王曉松

摘 要：我們首先應(yīng)當(dāng)假設(shè)：普通高校物理學(xué)科的畢業(yè)生其物理專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力是沒(méi)有問(wèn)題的。沒(méi)有這一假設(shè)，本篇文章所討論的問(wèn)題將無(wú)從談起。但是，僅有上述知識(shí)，不足以使一名普通高校畢業(yè)生變成一名合格的成人高校和高職院校的物理課教師，這樣的學(xué)校對(duì)物理課教師的要求其實(shí)更高。所以，一名物理教師還需要一些別的知識(shí)，還有就是必須具備一定的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：成人高校；高職院校；物理學(xué)科；教育學(xué)理論

一、要正確認(rèn)識(shí)教師應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師職業(yè)能力發(fā)展的目的就是使教師通過(guò)職前教育和職后教育，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)符合一名教師的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于成人高校和高職院校的物理教師而言也是如此，而且還更重要。這是因?yàn)椋?.物理課是任何工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生所必不可少的專業(yè)課。許多成人高校和高職院校人為地廢除物理課，并沒(méi)有給自己帶來(lái)任何好處。2.物理課是難課，這就更需要任課教師具有更高的職業(yè)能力。

遺憾的是，目前成人高校和高職院校的物理教師不僅其自身的職業(yè)能力有待提高，而且從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層到其他教職員工對(duì)物理教師的職業(yè)能力發(fā)展問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還存在種種誤區(qū)，這種誤區(qū)影響了學(xué)校的工作，也影響了物理教師的職業(yè)能力發(fā)展。這種誤區(qū)包括：

（一）認(rèn)為教師只要有知識(shí)，就能教好課。這是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的最大誤解。教師是復(fù)合型人才，除了需要有專業(yè)知識(shí)以外，還需要有教學(xué)能力。一個(gè)人可以被訓(xùn)練出來(lái)的是技能，不是能力。一個(gè)人的能力是天生的，是由其遺傳因素決定的。十年動(dòng)亂時(shí)期及其前后的一段時(shí)間，教師的社會(huì)地位較低，待遇偏差，大量缺乏教師職業(yè)能力的人進(jìn)入了教師隊(duì)伍。上世紀(jì)八十年代前后大批學(xué)歷上合格的普通高校畢業(yè)生進(jìn)入了教師隊(duì)伍，成人高校和高職院校中這種情況更為明顯，但教師仍然是單位所有制。面對(duì)成人高校和高職院校艱難的教學(xué)局面，很多能力不足的教師要么混日子，其授課水平長(zhǎng)期上不去，學(xué)校無(wú)可奈何，有些成人高校和高職院校根本也不重視這個(gè)問(wèn)題。還有些這樣的教師就當(dāng)上了職員，有的教師當(dāng)了職員之后又由于其學(xué)歷和資歷還當(dāng)了干部。就是無(wú)法流動(dòng)。我想，隨著將來(lái)教育體制改革的深化，學(xué)歷合格的教師如果在實(shí)際工作中缺乏教學(xué)能力，學(xué)校就不會(huì)聘用，讓他流動(dòng)到其他單位去。他在任教過(guò)幾個(gè)學(xué)校之后，如果還是這樣的話，他就應(yīng)當(dāng)重新規(guī)劃自己的職業(yè)道路。其實(shí)，不適合教書的人很多，大科學(xué)家也并不一定就是好教師，這是很正常的。問(wèn)題在于：認(rèn)定“專業(yè)知識(shí)=教學(xué)效果”這一完全錯(cuò)誤的公式，就會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面效應(yīng)。

（二）認(rèn)為教師只要有了足夠的專業(yè)知識(shí)就夠了。比如說(shuō)一名物理教師，只要把普通物理，無(wú)線電以及四大力學(xué)等等都學(xué)會(huì)了就行了。結(jié)果是，培養(yǎng)成人高校和高職院校教師的普通高校（包括師范院校）在內(nèi)，都不重視教育學(xué)類的課程，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺，上崗后憑經(jīng)驗(yàn)辦事，無(wú)法從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

基于上述現(xiàn)象，下面討論一下成職教院校教師應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、教育學(xué)理論知識(shí)是必不可少的

至少師范院校是開了教育學(xué)、心理學(xué)這樣的課程的。但由于方方面面對(duì)這些知識(shí)都不重視，區(qū)區(qū)一兩門課程無(wú)法解決身為教師，卻缺乏教育學(xué)知識(shí)的窘境。對(duì)于成人高校和高職院校的物理教師而言，學(xué)生基礎(chǔ)差，物理課又難學(xué)，又涉及到學(xué)生學(xué)業(yè)的成敗（工程技術(shù)專業(yè)），更需要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。

教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科，是一門研究如何培養(yǎng)人的科學(xué)。這門科學(xué)歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展，到現(xiàn)在已經(jīng)是一門思想豐富，流派眾多，對(duì)教育實(shí)踐起著很大的指導(dǎo)作用，又不斷地被教育實(shí)踐所豐富的學(xué)科。如果一名教師只憑經(jīng)驗(yàn)和能力辦事，缺乏對(duì)教育學(xué)的學(xué)習(xí)和探索，就是一種盲目的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這是無(wú)法符合現(xiàn)代教育的要求的。這就如同一名機(jī)加工技師盡管技術(shù)很好，卻不懂?dāng)?shù)控機(jī)床一樣。單憑人的感覺(jué)，無(wú)論如何也不能加工出數(shù)控機(jī)床標(biāo)準(zhǔn)的零部件。

我認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)教育學(xué)理論的重要性，以教育學(xué)理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，而不是學(xué)一兩門課程完事。我認(rèn)為，教育學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)定位于普通高校本科畢業(yè)的教師接受碩士研究生階段的繼續(xù)教育，并作為青年教師聘任中級(jí)職稱的重要條件。對(duì)于教學(xué)難度大的物理課來(lái)說(shuō)，更要強(qiáng)調(diào)任課教師的這種學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上有為難之處，為什么學(xué)不懂。

三、物理課教師應(yīng)當(dāng)有一定的文學(xué)知識(shí)

我們必須假定，現(xiàn)在任教的成人高校和高職院校的物理教師都有足夠的物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。如果沒(méi)有這一基本的設(shè)定，本篇文章的篇幅將會(huì)無(wú)限擴(kuò)大，本篇文章的主題將會(huì)無(wú)法討論。

物理學(xué)是人類高度智慧的結(jié)晶，必須有豐富的思想源泉。文學(xué)是其重要的思想來(lái)源之一。人類幾千年的文化博大精深，思想豐富，很多文學(xué)作品千古流傳，膾炙人口，正好是搞好物理教學(xué)的最佳幫手。

由于篇幅，這里不可能也沒(méi)有必要列舉大量的事例，僅舉幾例，就可以說(shuō)明利用文學(xué)可以對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行很好的描述：如在一些詩(shī)詞中，就涉及到很多自然界中的物理現(xiàn)象，如毛澤東主席在詩(shī)詞《七律·送瘟神》中寫道：“綠水青山枉自多，華佗無(wú)奈小蟲何！千村薜荔人遺矢，萬(wàn)戶蕭疏鬼唱歌。坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。牛郎欲問(wèn)瘟神事，一樣悲歡逐逝波?！逼渲械摹白厝招邪巳f(wàn)里，巡天遙看一千河”是典型的對(duì)物理運(yùn)動(dòng)的描述。人們住在地球上，因地球自轉(zhuǎn)，于不知不覺(jué)中，一日已經(jīng)行進(jìn)了四萬(wàn)公里（地球赤道全長(zhǎng)）的路程（合八萬(wàn)華里）。人之所以感覺(jué)不到這種運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)槿说母杏X(jué)是以地面為參照系，假定地面是靜止的。如果不以地球?yàn)閰⒄障?，顯然感覺(jué)就不一樣了。地球在天空轉(zhuǎn)動(dòng)，所以地球上的人們也跟著在“巡天”。這樣就看到了“一千河”，這是泛指宇宙中很多的星系，而非一個(gè)具體的數(shù)字。所以我們由此認(rèn)識(shí)到，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，沒(méi)有絕對(duì)靜止的物體。判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀況與我們選取的參照系密切相關(guān)。這就說(shuō)明：如果在物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，恰如其分地導(dǎo)入詩(shī)詞這樣的人文產(chǎn)品，不僅能表現(xiàn)物理現(xiàn)象的自然屬性，而且能表現(xiàn)物理現(xiàn)象的科學(xué)美和人文美，把物理現(xiàn)象的自然美描繪的是淋漓盡致。

在2013年5月中旬，兩位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧和莫言相聚在北京大學(xué)，莫言說(shuō)：假如有來(lái)生，我要去學(xué)物理，研究天文學(xué)。而楊振寧則認(rèn)為：科學(xué)基于猜想，文學(xué)基于幻想，“很多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是由一個(gè)猜想引起的，而文學(xué)創(chuàng)作則需要根據(jù)對(duì)客觀事物的幻想”。不管怎么說(shuō)，物理教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)?？茖W(xué)共產(chǎn)主義的創(chuàng)始人馬克思指出：“一個(gè)缺乏想象力的民族是一個(gè)沒(méi)有希望的民族?！奔偃鐩](méi)有想象力，也就不可能有創(chuàng)新精神。沒(méi)有創(chuàng)新精神，一個(gè)民族在科學(xué)技術(shù)和思想文化方面就不會(huì)有任何進(jìn)步。路是人走出來(lái)的，敢為人先，社會(huì)才能進(jìn)步。國(guó)家才能強(qiáng)盛。如果沒(méi)有創(chuàng)新精神，就不可能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，落后就要挨打，就不能讓中華民族在世界上擁有他應(yīng)當(dāng)擁有的地位。

所以，身為物理教師，一定要有一定的文學(xué)素養(yǎng)，這應(yīng)當(dāng)被視作物理教師職業(yè)能力發(fā)展的一個(gè)重要方面。成人高校和高職院校的物理教師，面對(duì)著專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較差，但人文知識(shí)未必很差的學(xué)生，更要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

四、物理課教師應(yīng)當(dāng)重視物理學(xué)史

物理學(xué)發(fā)展史就是人類自有史以來(lái)對(duì)物理學(xué)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的歷史。真正使人類社會(huì)進(jìn)步的，不是戰(zhàn)爭(zhēng)與殺伐，而是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。物理學(xué)是一切科學(xué)技術(shù)的根本基礎(chǔ)，也是人文科學(xué)和哲學(xué)的重要思想源泉。物理學(xué)揭示著物質(zhì)世界內(nèi)部最深刻、最廣泛的規(guī)律。物理學(xué)之所以能夠發(fā)展到今天這樣的水平，是人類生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求所決定的，也是人類文化發(fā)展的客觀要求所決定的。我們必須了解物理學(xué)發(fā)展的歷史，才能充分體會(huì)到物理學(xué)的重要性，才能對(duì)物理學(xué)具有一定深度的理解。無(wú)論如何，不可能繞過(guò)物理學(xué)去談?wù)撊魏慰茖W(xué)和技術(shù)。物理學(xué)的原理是艱深而抽象的。現(xiàn)在的人們直接學(xué)習(xí)來(lái)之不易的物理學(xué)基本原理，似乎是走了捷徑，但在認(rèn)識(shí)上卻加大了與物理學(xué)原理的距離。如果我們換一個(gè)角度來(lái)看待物理學(xué)，就是從物理學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)物理學(xué)，有時(shí)也許效果會(huì)更好。例如，我們可以從伽利略在比薩斜塔上做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程來(lái)闡述自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生會(huì)更容易接受。

五、總結(jié)

物理學(xué)是成人高校和高職院校工程技術(shù)專業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)課，應(yīng)當(dāng)保留而不是廢棄，除非我們不想提高成人高校和高職院校的整體教學(xué)質(zhì)量。人類對(duì)物理學(xué)的探索和發(fā)現(xiàn)是一部英雄史詩(shī)，從中可以使人體會(huì)到很多深刻的東西。所以物理課教學(xué)不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的教育，更是一種對(duì)人的素質(zhì)教育。這就要求物理教師首先要不斷提高自身的職業(yè)能力，不斷提高自身的素質(zhì)。這一點(diǎn)對(duì)于成人高校和高職院校的物理教師而言尤為重要，因?yàn)槌扇烁咝：透呗氃盒５膶W(xué)生基礎(chǔ)較差、素質(zhì)較低，但教學(xué)質(zhì)量又必須達(dá)標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[5]大師的對(duì)話 思想的盛宴_谷風(fēng)冀雨.《網(wǎng)絡(luò)（http：//blog.sina.com.cn/s/blog_908f3c700101e8bo.html）》- 2013

（作者單位：天津市南開區(qū)職工大學(xué)）