王曉靜

摘 要：近年來，國家連續(xù)出臺(tái)多個(gè)文件，強(qiáng)調(diào)高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變和ESP課程改革的重要性。本文分析了濱州醫(yī)學(xué)院ESP教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，陳述了其改革策略，以期為同類院校的ESP課程建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校;ESP教學(xué)

2017年出臺(tái)的《大學(xué)英語教學(xué)指南》2指出，“大學(xué)英語在注重發(fā)展學(xué)生通用語言能力的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語交流能力和跨文化交際能力。”本文就以濱州醫(yī)學(xué)院為樣本進(jìn)行了ESP教學(xué)比較研究。

一、ESP課程設(shè)置現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)院校的ESP課程與通用英語課程和跨文化交際課程共同構(gòu)成大學(xué)英語課程體系，包括必修課、限定選修課和任意選修課等課程類型。根據(jù)課程授課形式的不同，還包括在線課程群和網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程群。根據(jù)濱州醫(yī)學(xué)院主要專業(yè)的培養(yǎng)方案設(shè)置情況，前三個(gè)學(xué)期為通識(shí)必須課，從第四個(gè)學(xué)期開始開設(shè)通識(shí)選修課，包括通用學(xué)術(shù)英語和專業(yè)英語等，即ESP課程。

ESP課程直接對(duì)接應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要是滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求與未來工作需求，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)。通用學(xué)術(shù)英語是ESP課程的核心必修課程，由大學(xué)英語教師主導(dǎo)完成，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語綜合交流能力（口語與書面）。根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)定位、辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平，學(xué)術(shù)英語課程包括通用學(xué)術(shù)英語（面向所有專業(yè)）、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語、臨床醫(yī)學(xué)英語、中醫(yī)英語、護(hù)理英語等，通用學(xué)術(shù)英語為所有專業(yè)學(xué)生限定選修課程。其他ESP輔助課程主要通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)完成，包括醫(yī)學(xué)英語詞源、詞根記憶，臨床口語會(huì)話，醫(yī)學(xué)病歷書寫等課程。

二、ESP教學(xué)面臨的困難

目前，學(xué)校高度重視ESP教學(xué)，但仍存在一些問題，集中體現(xiàn)想以下幾個(gè)方面。

1.師資力量不足。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為ESP課程教師應(yīng)該既精通英語又有豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)。目前該校的ESP課程授課老師大部分為大學(xué)英授課教師，而相關(guān)學(xué)科的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師因忙于臨床及科研工作，加之能用英語進(jìn)行授課的師資缺乏，難以承擔(dān)ESP課程的教學(xué)任務(wù)。

2.ESP課程教材缺乏系統(tǒng)性。王燕對(duì)2006-2017年我國出版的大量醫(yī)藥類專業(yè)英語教材進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)大部分教材側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，而側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生語言技能的教材偏少。

3.學(xué)時(shí)過少，重視不夠。目前該校ESP課程設(shè)為選修課，開設(shè)在第5～7學(xué)期，共48學(xué)時(shí)。從第七學(xué)期開始，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)，學(xué)生分散，實(shí)習(xí)任務(wù)重，難以進(jìn)行集中而密集的ESP課程學(xué)習(xí)。而《大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂版）》中明確規(guī)定：“專業(yè)英語（ESP）課程為必修課，安排在5～7學(xué)期，學(xué)時(shí)不少于100學(xué)時(shí)?！保ā洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱（修訂版）》）學(xué)時(shí)過少已成為醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)障礙。

三、ESP教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

基于以上問題，該校對(duì)ESP教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索，取得了一定的成效。

1.修訂培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，科學(xué)設(shè)置ESP課程。2018年，該校組織全校各專業(yè)教師進(jìn)行了培養(yǎng)方案修訂，各專業(yè)因地制宜安排ESP課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)必修和選修課程相結(jié)合，線下線上課程相結(jié)合。鑒于臨床、口腔等學(xué)院的學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)較好，加快通用英語的授課進(jìn)度，從第四學(xué)期開始增加通用學(xué)術(shù)英語和醫(yī)學(xué)英語，供學(xué)生選修。

2.引進(jìn)人才與加強(qiáng)培訓(xùn)結(jié)合，建立一支水平過硬的ESP師資隊(duì)伍。聘請(qǐng)具有醫(yī)學(xué)和英語雙重教育背景的教師作為學(xué)科帶頭人，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)通用英語教師的培訓(xùn)，使其迅速適應(yīng)學(xué)校的需求，增強(qiáng)ESP教學(xué)基本功。

3.加強(qiáng)ESP教材建設(shè)。目前，在ESP課程中，商務(wù)英語的發(fā)展最為成熟，教材也最為豐富，相比之下，醫(yī)學(xué)英語教材匱乏，需加大建設(shè)力度，包括通用醫(yī)學(xué)英語、護(hù)理英語、解剖英語等，需要進(jìn)一步細(xì)化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和MOOC資源，建立立體化的課程體系。增強(qiáng)ESP課程的靈活性，滿足學(xué)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)點(diǎn)對(duì)ESP學(xué)習(xí)的需求。

5.建立醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語語料庫，方便師生在線學(xué)習(xí)和檢索。建立共享資源平臺(tái)和醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語語料庫在線檢索網(wǎng)站，提高學(xué)生自主進(jìn)行專業(yè)詞匯和語篇的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展。醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)語料庫的建設(shè)不僅為專業(yè)知識(shí)和詞匯的檢索提供了可靠的查詢資源和途徑，也為教師開展各種基于語料庫的教學(xué)科研提供了平臺(tái)。ESP教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員利用醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)語料庫對(duì)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)寫作進(jìn)行了訓(xùn)練和有效性研究。

通過多方調(diào)研與改革舉措，該校ESP課程從課程設(shè)置到教學(xué)的開展都取得了較大改觀。逐步形成了較為合理的ESP課程體系和充滿活力的師資隊(duì)伍。學(xué)生對(duì)ESP課程的重視程度和學(xué)習(xí)熱情顯著提高。ESP課程的建設(shè)與實(shí)施，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，仍需加大力度進(jìn)行改革推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐君.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語課程教學(xué)看法的調(diào)查研究——以遵義醫(yī)學(xué)院為例[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2018，（5）：595-599.