霍江蕊

摘 要：職業(yè)精神是大學生對所從事的職業(yè)的價值體驗和態(tài)度感受，是大學生從事職業(yè)活動的內在驅動力。良好的職業(yè)精神是職業(yè)素質的重要方面，在有些時候比職業(yè)能力、專業(yè)知識的作用更加突出，對企業(yè)的發(fā)展起著重要作用，所以很多企業(yè)在招聘大學生時不僅要看專業(yè)知識和綜合能力，更加注重職業(yè)精神的潛質和可塑性。良好的職業(yè)精神有利于大學生成長成才，有利于提高的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)核心競爭力，有利于大學生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，有利于大學生獲得順利發(fā)展與成功的機會。

關鍵詞：大學生職業(yè)精神；就業(yè)教育；高職院校

職業(yè)精神包括職業(yè)理想，職業(yè)信念，職業(yè)態(tài)度，職業(yè)品質，職業(yè)責任，職業(yè)良心等諸多方面，一個人職業(yè)道德的缺失體現(xiàn)在對本職工作的不熱心，態(tài)度不端正，沒有責任心等。從學校角度看，因為目前人們對職業(yè)學校仍存在偏見，認為文化知識學不好才會進職業(yè)學校學技術，而高等職業(yè)學校更被人們認為是高考落榜生的收容所，一般成績優(yōu)異的有理想有抱負的學生均進入了綜合大學學習，因此職業(yè)學校從生源上來看與普通高校相比缺乏優(yōu)勢。另一方面，因為職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育回應了社會對高等職業(yè)技術人才的呼喚，培養(yǎng)生產、管理、服務等社會各行各業(yè)第一線高級應用型人才，具有明顯的職業(yè)技能性和技藝性，學生能力的培養(yǎng)固然是職業(yè)教育的基本出發(fā)點和落腳點，是學校培養(yǎng)目標的首位。

一、高職大學生職業(yè)精神的現(xiàn)狀

大多數(shù)高職大學生有較為端正的職業(yè)態(tài)度和有較強的職業(yè)責任意識，有良好的職業(yè)作風和職業(yè)紀律。但也有一些大學生存在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)作風和職業(yè)紀律意識、行為和能力薄弱或缺失的現(xiàn)象，出現(xiàn)了懶散拖拉、個人風頭主義、不思進取、功利攀比、玩忽職守等消極行為，自立自強意識弱化，誠信意識缺乏，成為影響高校學生思想教育、高職大學生職業(yè)發(fā)展、社會和諧不可忽視的新問題，產生不良的社會影響。

對于一些學生來說，面對巨大的就業(yè)壓力、復雜的社會環(huán)境以及現(xiàn)實功利的職場文化，缺乏生活安全感和思想穩(wěn)定性，較多思考如何及時就業(yè)和就好業(yè)，較少思考社會責任。這表明大學生的價值取向多樣化，但同時也表明大學生對社會評價的關注度不高，對社會的責任意識不強，職業(yè)發(fā)展的動力主要是為了改善自己的個人發(fā)展條件和經濟狀況。少數(shù)學生認為家庭背景和社會關系情況決定個人職業(yè)發(fā)展的狀況，少數(shù)學生很少關注國內時政要聞，不愿意關注國家發(fā)展、關心社會動態(tài)，關心百姓生活，不注重積極了解國家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策的變化與調整，盲目的發(fā)展個人興趣愛好，無法適應社會的需要。

高職大學生平時上網主要瀏覽的信息主要是文史知識、體育娛樂報道和其他信息，對國內時政要聞和一般社會新聞的關注度比較少。一些學生受社會不良風氣的影響，熱衷于相互攀比，追求物質享受，沉迷與各種虛幻的網絡游戲，不愿意積極進取，不樂意艱苦樸素，一些學生受應試教育的影響和社會環(huán)境的制約以及一些錯誤觀念的干擾，較多關注考試的學習成績，較多關注有利于就業(yè)的職業(yè)資格證書，盲目參加一些短平快的職業(yè)資格培訓，而忽略了創(chuàng)新能力的開發(fā)，不注重自我效能感的提升，不注重意志品質的錘煉，不注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的培育。

二、加強高職大學生職業(yè)精神教育

在對高職學生進行職業(yè)教育過程中，強調其職業(yè)特性的同時，也要強調培養(yǎng)學生對未來職業(yè)崗位變換所具備的知識和能力，為學生未來的崗位變換作好準備，使學生找到適合自己的或自己更感興趣的工作。崗位變換也可消除一個人長期從事某項工作的厭煩心理，重新調動工作的熱情和積極性。

教師的行為對學生具有示范作用。教師職業(yè)行為的示范性和教育性決定著教師必須要以身作則，為人師表，熱愛教育工作。在職業(yè)教育教學中，教師要激發(fā)和培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和對所學專業(yè)的刻苦鉆研的精神，使學生認識到本職業(yè)的重要性、趣味性，在社會中的重要地位、所做出的貢獻，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，引導他們樹立正確的勞動態(tài)度和主人翁精神，對本職工作負起道德責任和義務。

在學生的實習活動中，注重學生的職業(yè)道德的培養(yǎng)即道德教育與實踐相結合，使學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，可讓學生進入一些優(yōu)秀的人文氛圍較好的企業(yè)和公司實習，親身體驗工作中良好的道德的重要性，提高對職業(yè)道德的認識，培養(yǎng)學生的市場經濟意識，競爭意識和憂患意識。實習或工作后，學校要關注和重視社會反饋，與職業(yè)崗位相聯(lián)系的評價、評估領域對本校學生的滿意程度，所給出的意見和建議，幫助和促進學生完善職業(yè)道德。要對高職大學生加強自強不息為重點的民族精神教育。自強不息是指艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)有為，生命不息、奮斗不止的精神風貌和思想境界。自強不息精神是中國歷史歷代人民積極進取形成的、經過歷史檢驗是進步的一種精神狀態(tài)，充分反映了中國人民的人生態(tài)度和價值取向，是中國人民的人生觀和價值觀的高度的理論概括。

職業(yè)精神教育必須適應時代的需要引導大學生熱愛祖國、愛社會主義，為祖國的繁榮昌盛而努力奮斗；培養(yǎng)大學生的民族自信心、民族自豪感、民族自尊心，引導大學生把個人的拼搏進取和祖國的發(fā)展強大緊密結合起來；加強創(chuàng)新精神教育，培育大學生的創(chuàng)新能力，提高大學生的社會適應能力，引導大學生團結友愛、開闊視野；引導大學生掌握科學知識，務實求真，學會科學方法，培養(yǎng)科學精神，培育創(chuàng)造人格；引導大學生解放思想、開拓進取，不斷反省自我、完善自我，將自己個人的發(fā)展與人民幸福結合起來，激勵自己艱苦奮斗，培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)責任意識，培育良好的職業(yè)精神風貌。

參考文獻

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（作者單位：濮陽職業(yè)技術學院）