周昊明

隨著國家經(jīng)濟與高等教育的穩(wěn)定發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)矛盾日益凸顯，在此背景下，高職院校將對學生的培養(yǎng)重心放在專業(yè)知識技能的教育上，而往往忽視了學生的思想政治教育，造成了很多問題和隱患。本文對高職院校就業(yè)教育與思政教育失衡發(fā)展的現(xiàn)狀及原因進行分析，提出思政教育與就業(yè)教育需要采取綜合措施實現(xiàn)有機融合，旨在為高職院校有效發(fā)揮思政教育的作用，更好的培養(yǎng)社會高素質(zhì)人才，提供一些可供參考的思考和建議。

【關鍵詞】高職；思想政治教育；就業(yè)教育；失衡發(fā)展

思想政治教育對于引領學生的思想，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提升學生就業(yè)質(zhì)量具有重要意義和影響。在實踐中，高職院校將對學生的培養(yǎng)重心放在專業(yè)知識技能的教育上，而往往忽視了學生的思想政治教育，造成了很多問題和隱患。為更好的發(fā)揮思政教育的在就業(yè)教育中的作用和價值，2015年5月，國務院在《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出，現(xiàn)代職業(yè)教育……要求就業(yè)教育與思想政治教育必須有機結(jié)合……。我國高職院校要實現(xiàn)為國家輸送合格的第一線專業(yè)技術(shù)人才的教育目標，就必須堅持以人為本，德育先行，將思政教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，幫助學生成為符合現(xiàn)代社會的高素質(zhì)人才。

1 高職院校思政教育與就業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 思政教育明顯滯后于就業(yè)教育

市場經(jīng)濟發(fā)展成熟，就業(yè)競爭機制已經(jīng)形成，高職教育以就業(yè)為導向，對學生的技能知識教育十分關注，將大量的時間、經(jīng)歷 和投入都花在技能培訓、招生就業(yè)工和專業(yè)課程改革上，但與此相比，思政教育在教育方式、教學內(nèi)容、時間安排上沒有做出創(chuàng)新，根本無法滿足學生在思想塑造、就業(yè)壓力和擇業(yè)困惑等多方面的需求。

1.2 與就業(yè)教育相比，院校對思政教育的重視不足。

高職院校關于就業(yè)的工作重點往往在于表面的就業(yè)指導中，包括就業(yè)信息搜集、就業(yè)技巧傳授、就業(yè)途徑提供等，但對于學生的心理素質(zhì)、道德教育、價值觀輸入不夠重視。有些高職院校，領導對學生專業(yè)技能十分重視，專業(yè)課程不斷創(chuàng)新改革，相關教師受到很大的重視，而對思政教師和學生輔導員要求不高，造成思政教育工作者工作熱情不高，沒有時間精力來優(yōu)化對學生的思政教育。

1.3 與就業(yè)教育相比，思政教育實踐研究不足。

我國在幾十年的經(jīng)濟發(fā)展中，就業(yè)教育無論在理論探索，還是實踐推廣上，都取得了長足的進步。而思政教育在近十年才得到社會的普遍關注，理論學習較多，實踐運用的時間還不長，因此在對學生開展思政教學的過程中，往往側(cè)重在理論知識講解，缺少生動豐富的實踐經(jīng)驗，在一定程度上無法滿足學生的需求。

2 高職院校思政教育與就業(yè)教育失衡發(fā)展的原因分析

2.1 高職思政教育的環(huán)境因素

知識經(jīng)濟的到來，日益嚴峻的就業(yè)壓力，直接影響了高職院校的課程設置和精力投注的主要方向。中國經(jīng)濟進入結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關鍵時期，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，市場競爭環(huán)境日益激烈，就業(yè)市場供需狀況受國際經(jīng)濟大環(huán)境影響，為高職教育和學生心理都造成了極大的沖擊。再加上社會風氣及環(huán)境的影響，國企股份制改革，私企逐漸成長，社會貧富差距的客觀存在，以及不僅直接影響到高職院校畢業(yè)生的就業(yè)，還對高校的就業(yè)教育和思政教育造成不利影響。

2.2 高職思政教育的主體因素

高校思政教育課程理論較多，說服力不足。我國高職院校思政教育課程與就業(yè)相關課程相比，沒有經(jīng)過有效的改革和創(chuàng)新，教育模式和方法都比較落后，這影響了思政教育的科學發(fā)展。在對高職院校的相關調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)因為思政課程的展開仍然以課堂灌輸為主，過于枯燥，與學生現(xiàn)實生活脫節(jié)，看不出實際意義，所以無法引起學生的重視，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。

思政教育工作者本身存在不足，高職院校的思政工作一般由輔導員開展。大多數(shù)高職輔導員一般教學經(jīng)驗較少，缺少專業(yè)技能方面的知識結(jié)構(gòu)，也沒有思政教育方面的學科背景，輔導員工作比較繁瑣，事務性強，補充學習的機會不多。再加上很多高職院校不重視對于輔導員的培養(yǎng)和對思政教育的投入，造成了輔導員在進行思政教育時，沒有很好的教學內(nèi)容和教學方法，只能簡單粗暴的講解，嚴重影響了思想政治教育工作的成效。

2.3 高職思政教育的客體因素

高職院校的學生，總體文化素質(zhì)不高，學習積極性整體不足，自我控制和自我管理的能力較差。同時受到社會大環(huán)境的影響，認為大學生才是國家的人才，高職生沒有很大出息。在與同齡人相比時，高職院校學生的社會認同感較低，對自身的身份與就業(yè)前景，心理差異較大，或者過分自卑，或者過分漠視。再加上社會一些扭曲的不良的風氣影響，綜合起來，高職生對于塑造自我思想觀和價值觀的思政教育課程，很難領會到對自身的意義和價值。

3 高職校思政教育與就業(yè)教育融合發(fā)展的對策

3.1 在專業(yè)技能教育中融入思想政治教育

專業(yè)技能教育是就業(yè)教育的基礎，學生必須掌握好走上第一線工作崗位所必需的工作技能，才能在走向社會時成為用之才。在專業(yè)技能課中，要融入思政教育來培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)精神。教師要將思政教育融入專業(yè)教學中，進行精神文化的滲透，激發(fā)學生對工作崗位的人情，以及積極向上克服困難的勇氣和信心。

3.2 在就業(yè)指導課學習中融入思想政治教育

在就業(yè)指導課上，教師除了向?qū)W生講解就業(yè)政策、法規(guī)，提供就業(yè)信息和敬業(yè)途徑之外，還需要像學生輸入正確的價值觀和人生觀，包括不輕易放棄、吃苦耐勞的精神，提高學生的社會責任感，在工作崗位中可能遇到的困惑和難題，幫助學生塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)，進一步完善學生人生觀和價值觀。

3.3 利用校企合作積極開展實踐活動

校企合作是高職院校保障就業(yè)率和教育質(zhì)量的優(yōu)勢之一。高職院校利用校企合作，開展各類實習實踐活動，并鼓勵學生從中進行反思歸納，將思想政治教育不斷融合到學生的實踐活動中，不僅提高了學生的就業(yè)素質(zhì)，也為思想政治課程的優(yōu)化提供思路，使思政教育開展的方式更加豐富多樣，更具有信服力。

參考文獻

[1]王蔭西.高職院校就業(yè)教育中思想政治教育的現(xiàn)狀分析[J].科教文匯（旬刊），2015（12）：13-14.

[2]徐箏.重慶高職院校就業(yè)指導思想政治教育研究現(xiàn)狀[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（20）：198-199.

作者單位

南京交通職業(yè)技術(shù)學院 江蘇省南京市 210000