王建君

摘 要：環(huán)境保護(hù)，教育為本。作為一名進(jìn)行基礎(chǔ)教育的工作者，在充分教授好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，利用好當(dāng)前的教科書，向?qū)W生滲透環(huán)保知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育，顯得越來越重要和緊迫。就如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展多種形式的環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，本文談一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 滲透 環(huán)保教育

重視環(huán)境問題是每一個(gè)人的責(zé)任?；瘜W(xué)是一門和人們的日常生活、生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的學(xué)科，工業(yè)的發(fā)展離不開化學(xué)，化學(xué)又和環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在化學(xué)教學(xué)中，教師在向?qū)W生講授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中形成環(huán)保意識(shí)，樹立環(huán)保的法制觀念，養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，為美好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和和諧發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。從而從整體上提高全民的環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：

一、在傳授化學(xué)知識(shí)的過程中滲透環(huán)保教育

把化學(xué)知識(shí)教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)結(jié)合起來，既能提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，學(xué)習(xí)“空氣”時(shí)，讓學(xué)生了解空氣本來的成分是比較固定的，適合人類和動(dòng)植物的生存，但近幾百年來，隨著工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)污染改變了空氣的組成成分，從而改變了我們的生態(tài)環(huán)境。在講煤時(shí)，我讓學(xué)生了解煤的組成，煤燃燒時(shí)會(huì)釋放一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等，其中一氧化碳是劇毒物質(zhì)，二氧化碳會(huì)引起溫室效應(yīng)，二氧化硫、二氧化氮會(huì)使雨水變酸，形成酸雨。在講授水與氫時(shí)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)水對(duì)于人類生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性以及水資源有限性的基礎(chǔ)上，知道工業(yè)廢水、生活污水的任意排放會(huì)造成水體污染、水質(zhì)惡化，以致給人類造成災(zāi)難。學(xué)習(xí)水的凈化等知識(shí)時(shí)，向?qū)W生介紹硬水對(duì)人體健康、人們生活和工業(yè)生產(chǎn)的不利影響，使學(xué)生了解硬水軟化的方法和基本原理，學(xué)會(huì)處理硬水。在二氧化碳的教學(xué)中，讓學(xué)生了解二氧化碳循環(huán)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的作用，二氧化碳與溫室效應(yīng)的關(guān)系;一氧化碳對(duì)空氣的污染，煤氣中毒、吸煙危害健康與一氧化碳毒性的關(guān)系以及一氧化碳中毒的預(yù)防。在介紹氮、磷、鉀等化肥時(shí)，既介紹化肥對(duì)提高農(nóng)作物產(chǎn)量的積極作用，又要介紹其對(duì)農(nóng)產(chǎn)品、土壤、水體造成的污染。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行環(huán)保教育

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為環(huán)保教育提供了很好的平臺(tái)和契機(jī)，能讓學(xué)生更加直觀地感受環(huán)保的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)驗(yàn)過程中，有的學(xué)生唯恐現(xiàn)象不明顯或在好奇心的驅(qū)使下，不按要求取用藥品;有的學(xué)生為了圖快省略了必要的氣密檢查，在實(shí)驗(yàn)過程中氣體泄露，致使實(shí)驗(yàn)室毒氣彌漫。對(duì)此，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，通過親身體驗(yàn)污染帶來的危害，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中逐漸樹立“定量”意識(shí)和按實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范操作的良好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)廢液、廢渣的處理也不能一概而論，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。有回收價(jià)值的，教師應(yīng)在課后組織學(xué)生進(jìn)行回收，既可消除污染，又使廢物得到充分利用;二則提高了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和動(dòng)手操作的能力。無回收價(jià)值或在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下不能回收的，教師應(yīng)要求學(xué)生在指定處傾倒，然后統(tǒng)一處理。嚴(yán)禁隨意亂扔廢渣，亂倒廢液，造成污染。此外，一些難度比較大、毒性比較強(qiáng)、時(shí)間比較長(zhǎng)的有機(jī)演示實(shí)驗(yàn)，如甲烷與氯氣的取代反應(yīng)等，可采用實(shí)驗(yàn)錄像替代，既可使學(xué)生獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果，同時(shí)也可以減少環(huán)境污染。

三、在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行環(huán)保教育

課堂教學(xué)由于受時(shí)空的限制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，難免紙上談兵。因此，在課外通過開展第二課堂教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地感受環(huán)境污染對(duì)人類身心健康的威脅與危害，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，這樣更為直觀地讓學(xué)生接受。可安排時(shí)間，帶領(lǐng)部分同學(xué)進(jìn)行環(huán)境調(diào)查。到工廠區(qū)（冶煉廠最佳），觀察企業(yè)排煙孔，就會(huì)看到褐色的濃煙從粗大的煙筒中噴涌而出，附近樹木枝葉枯黃，公路、房屋頂?shù)教幨呛谏珘m?！寣W(xué)生身臨其境地感受環(huán)境污染對(duì)人類身心健康的危害。結(jié)合課本知識(shí)，設(shè)想對(duì)尾氣二氧化硫的處理意見和廢渣的轉(zhuǎn)化利用，如何變廢為寶，一方面對(duì)學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)以鞏固和應(yīng)用，另一方面也使學(xué)生感受了人類和環(huán)境互相依存的辯證關(guān)系。

化學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，人類所面臨的環(huán)境問題很多都與化學(xué)有關(guān)。教師應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)內(nèi)容中滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到良好的環(huán)保教育。除此之外，我們還可以結(jié)合許多與環(huán)保相關(guān)的紀(jì)念日或宣傳日，如每年3月22日的“世界水日”、6月5日的“世界環(huán)境日”等，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集或剪貼報(bào)紙雜志上的相關(guān)照片或短文，開展“我與環(huán)保同行”等形式的主題征文和演講活動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)環(huán)保教育，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)不僅是政府的頭等大事或環(huán)保局的具體工作，也是全社會(huì)的共同責(zé)任。而作為學(xué)校，我們應(yīng)該讓學(xué)生從小就樹立起環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)或工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從我們只有一個(gè)地球、地球的資源是有限的等角度引導(dǎo)學(xué)生，使其樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，初步形成良好的環(huán)境道德觀、價(jià)值觀和行為習(xí)慣，并以自己的情感和行為去關(guān)心他人、關(guān)心生命、關(guān)心自然，最終使學(xué)生個(gè)性得到全面發(fā)展。

實(shí)踐證明，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行環(huán)保教育，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)他們的公民意識(shí)，為構(gòu)建和諧社會(huì)盡一份責(zé)任。