王成勇

摘要

隨著新課程改革在全國范圍的廣泛落實(shí)，各學(xué)科教師紛紛基于新的教育理念對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和完善。在新的教育形式下，教師的課堂教學(xué)效率逐漸得到社會(huì)各界的關(guān)注和重視。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的重要課程，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著至關(guān)重要的影響。中學(xué)作為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的關(guān)系時(shí)期，教師的課堂教學(xué)效率可以在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。本文從對(duì)傳統(tǒng)初中課堂教學(xué)存在不足的分析出發(fā)，探討提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的實(shí)際策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)效率;教學(xué)探究

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)教師的課堂教學(xué)效率提出了新的要求。提升教師的課堂教學(xué)效率，不僅可以更好地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能有效地幫助教師積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)中學(xué)整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平的穩(wěn)定增長(zhǎng)。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于方式思想落后等原因，教師的課堂教學(xué)效率長(zhǎng)期滯后不前。數(shù)學(xué)教師只有更加清晰的認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式存在的不足，才能為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學(xué)課堂。

1.傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足之處

1.1教師的教學(xué)觀念相對(duì)陳舊

受到應(yīng)試教育理念的影響，很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，并沒有重視學(xué)生的課堂主體地位。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在幫助學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維等數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。然而在實(shí)際的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多教師依然只看重學(xué)生的考試成績(jī)。教師的教學(xué)計(jì)劃完全是基于對(duì)分?jǐn)?shù)的追求而指定的，忽視了對(duì)學(xué)生理解及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這在很大程度上與現(xiàn)代學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際需求相違背，進(jìn)而導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效率產(chǎn)生下降的現(xiàn)象。

1.2課堂上的教學(xué)方式老化單一

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師生互動(dòng)是構(gòu)成初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要成分。教師必須認(rèn)識(shí)到的是，真正的高效課堂并不是學(xué)生嚴(yán)格的尊重教師的要求，而是學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)工作中。然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師大多采用灌輸式教學(xué)法，讓學(xué)生通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用題海戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生加深印象。這種教育方式雖然可以取得一定的教學(xué)成果，但卻是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的毀滅打擊。很多學(xué)生在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦感和畏懼感，最終開始抵觸教師的教學(xué)工作，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一落千丈。

1.3沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

現(xiàn)代的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為本的教學(xué)課堂，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師并沒有給學(xué)生預(yù)留太多的自主思考空間。很多教師都是依照自己的教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)工作的，在針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整計(jì)劃時(shí)，往往也只是向?qū)W生提問一些在課本上就能找到答案的問題。這種方式根本無法讓教師明確了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)速度超出了學(xué)生的理解能力，教師的教學(xué)效率自然很難急需提升。

2.提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的實(shí)際策略

2.1激發(fā)學(xué)生興趣提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

想要提升教師的課堂教學(xué)效率，首先就要提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而興趣一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要源泉，教師只有為學(xué)生帶來更加具有趣味性的數(shù)學(xué)課堂，才能讓學(xué)生主動(dòng)地將精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)提升。初中生對(duì)外界信息有著旺盛的好奇心，對(duì)于一些科技性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容往往有著更多的探究心理。教師就可以利用這一點(diǎn)，為學(xué)生帶來符合學(xué)生心理期望的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以摒棄傳統(tǒng)的板書教學(xué)法或理論教學(xué)法，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便捷，為學(xué)生帶來更加多元化的教學(xué)內(nèi)容。一方面來說，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，為學(xué)生的帶來更多現(xiàn)實(shí)生活中軸對(duì)稱圖形的圖片或視頻資源。在幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象。

2.2豐富教學(xué)方式提升課堂效率

除了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，教師還可以從學(xué)生思維的發(fā)展角度出發(fā)，對(duì)以往的教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化。在學(xué)習(xí)一些較為簡(jiǎn)單或許需要學(xué)生進(jìn)行討論的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)更加多元化地提升。

2.3培養(yǎng)良好習(xí)慣實(shí)現(xiàn)多元提升

除了以上兩點(diǎn)之外，為了更好地提升中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，才能更快地完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收。例如，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成更好地聽課習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生在上課時(shí)結(jié)合自己的理解記錄課堂筆記，并且定期對(duì)筆記進(jìn)行抽查。這樣不僅可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的理解，還能幫學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)留下更深的印象。除此之外，教師還可以讓學(xué)生重視打草稿的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成先進(jìn)性草稿計(jì)算的習(xí)慣。這樣就可以降低學(xué)生書寫錯(cuò)誤的影響，從而進(jìn)一步的提高教師的課堂教學(xué)效率。

3.結(jié)語

綜上所述，提升中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，不僅可以為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的實(shí)質(zhì)增長(zhǎng)。教師可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷豐富自身的教學(xué)方式，從而為學(xué)生帶來一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，最終實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)效率的穩(wěn)定提升。

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