祖玉寶

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，有效教學的概念已滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，語文作為高職教育中的基礎學科，教師早已展開對高職英語課堂有效教學的研究，雖取得一定成效，但與課堂教學有效性的概念還有所偏差，因此，針對這一現(xiàn)狀，本文作者結合多年實踐教學經(jīng)驗，對提升高職語文課堂教學有效性展開研究。

關鍵詞：高職語文;課堂教學;有效教學

語文是學生學習成長教育階段的基礎學科，在學生學習的道路上扮演著重要角色，伴隨著課改步伐的不斷加快，語文的課堂教學活動也在發(fā)生的變化，然而，在不少地區(qū)的高職語文課堂教學中，仍然存在學生學不會、理解不透等現(xiàn)象，究其原因，主要是教師的教學方法和教學模式使用不當造成的，從而影響學生課堂學習的效果，因此，本文從激發(fā)興趣、提高質量、增強能力三個方面，對高職語文課堂的有效教學進行分析探究。

一、加強教學互動，激發(fā)學生學習興趣

目前，在高職的語文課堂教學中，教師受傳統(tǒng)教育的思想，仍然掌管著教學活動，沿用傳統(tǒng)的教學手法，照本宣科的對學生進行單方面的教授，忽視學生課堂學習興趣的培養(yǎng)，學生只能被動的接受知識的灌輸，這樣的傳授方式不利于學生今后的學習與發(fā)展，因此，在課堂教學實踐中，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學思想和模式，加強課堂教學的互動，引導學生積極參與教學，激發(fā)學生課堂學習興趣，從而實現(xiàn)有效教學的目的。

例如：在《工商文明的基因》的教學中，我利用多媒體投影的形式，向學生展示17世紀歐洲大陸的商旅活動以及之后發(fā)生巨大轉變的市場經(jīng)濟等視頻資料，如“海上馬車夫”等，調動學生課堂觀看的注意力，隨后，在學生目不轉睛的觀看中，我向學生展示相關文字材料，讓學生在閱讀的基礎上了解學習的方向和主要目標，并向學生展開互動交流：

1、看到文章的題目，你認為文章會交代哪些內容？（什么是工商文明;什么是工商文明的基因）

2、文章可以分為幾部分？（第一部分1-3自然段，引言內容講述工商文明;第二部分4-13自然段，主體內容講述工商文明的基因）

通過互動的問答，將學生引入到課堂學習活動中，利用視頻觀看的形式，以此來激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂的學習效果。

二、創(chuàng)設教學情境，提高學生學習質量

隨著信息化與教育的深度融合，合理運用信息化教學手段是有效教學開展的重要工具，同時，實踐證明，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應現(xiàn)代化教學的實際需要，創(chuàng)新豐富多樣的教學活動是當前教育改革的方向和要求，因此，在課堂教學實踐中，教師應結合教材要求，合理運用信息化手段，構建教學情境，調動學生學習注意力，使學生投入到課堂教學中，從而提升學生課堂學習的質量。

例如：在《金黃的稻束》的教學中，考慮到學生對課文所描述的畫面理解起來有些吃力，為了讓學生加深對文章內涵的理解，我運用多媒體手段，將制作的PPT課件展示給學生，讓學生通過課件中的圖片、短視頻等形式的觀看，初步對課文有一個直觀的感受，這時引導學生展開對新知的教學工作，然后，我提前設置閱讀問題，讓學生帶著問題去朗讀，加深對文章的理解程度，提升閱讀質量，如詩人筆下金黃的稻束是怎樣的形象？從那些關鍵性的詩句中看出？等問題，從而幫助學生對課文的閱讀有更深層次的理解，隨著，我組織學生進行小組討論，并對課文進行研讀，回答小組探究的問題，如“金黃的稻束”象征著什么？詩人是如何將“詩”與“思”融合在一起的？等問題，通過運用信息化設備，結合教學內容創(chuàng)設教學情境，引導學生對文章的閱讀，同時，設置層次化的問題，加深學生對課文的理解，從而提升學生的課堂學習質量。

三、巧妙教學設問，增強學生學習能力

教學設問是課堂活動的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅可以幫助學生加深對課堂知識的掌握情況，還能通過對問題的延伸思考的過程中，增強學生課堂的學習能力，促進學生素質能力的發(fā)展，因此，在教學實踐中，教師應根據(jù)課堂教學內容，以及學生的學習基礎，合理有效的進行教學設問，從而提升學生的學習能力。

例如：在《我所敬仰的蔡元培先生》的教學中，通過對文章的朗讀，引導學生對課文的整體感知和主體內容的層次分類，考慮到學生以初步掌握文章的主旨大意，為了檢驗學生課堂的學習情況，增強學生的學習能力，我設置以下問題：

1、我和蔡元培是什么關系？

2、敬仰的原因是什么？

3、如何看待蔡元培譴責匿名揭帖“討伐”同學的行為？

4、怎樣理解先生斥責“我”信口開河“驅逐”“西洋鬼子”的“不耐煩”和“聲色俱厲”？

通過對文章深度問題的把握，設立課堂問題，以此來鞏固知識加深理解，還能促進學生課堂學習能力的提升。

總之，語文課堂的有效開展，不僅幫助學生提升課堂學習的興趣和質量，還幫助學生在引導和參與中，增強自身語文的學習能力，有利于學生今后自主學習的發(fā)展，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，有效教學的開展還需要廣大教師的共同努力，從學生學習的根本出發(fā)，不斷創(chuàng)新和積累教學經(jīng)驗，為學生的美好未來而努力奮斗。

參考文獻：

[1]潘淑芳.高職語文教學的現(xiàn)狀及改善措施思考[J].讀與寫（教育教學刊），2017（4）：28.

[2]劉薇.以職業(yè)能力為目標的高職語文教學模式改革[J].教育現(xiàn)代化，2017（16）：61-62.