趙鐵生

摘 要：音樂課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提升學(xué)生藝術(shù)品位的有效途徑，是高中美育的重要內(nèi)容。音樂課堂既能夠使學(xué)生放松高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，又有利于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。高中時期的音樂學(xué)習(xí)主要以鑒賞為主，通過鑒賞音樂，引起學(xué)生的情感共鳴，對塑造學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)學(xué)生的精神力量有積極地影響。

關(guān)鍵詞：高中階段;音樂教學(xué);鑒賞能力

在素質(zhì)教育的背景下，音樂作為美育的重要一環(huán)，逐漸受到了學(xué)校和教師的重視。音樂鑒賞是高中時期音樂課的重要組成部分，開展音樂鑒賞課，使學(xué)生徜徉在美妙的音樂世界，既能夠凈化學(xué)生的心靈，舒緩學(xué)生緊張的情緒，又能使學(xué)生感受音樂的韻律美、意境美，提高學(xué)生的審美情趣。不過，由于應(yīng)試教育深入人心，音樂又沒有在高考的范圍內(nèi)，所以很多音樂教師的教學(xué)態(tài)度比較敷衍，采取的音樂鑒賞方法比較傳統(tǒng)，因此無法激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)音樂鑒賞課的價值。在單調(diào)的高中學(xué)習(xí)中，為了調(diào)節(jié)學(xué)生的身心壓力，使學(xué)生在音樂中獲得真正的快樂，教師還應(yīng)重視音樂鑒賞課，并通過有效的教學(xué)策略，使學(xué)生感受音樂中特有的旋律和情懷，以提高學(xué)生的音樂感知力和鑒賞力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對高中生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)提出了三個策略，分別為：通過靈活地教學(xué)方式，給予學(xué)生多樣化體驗;借助先進(jìn)地信息技術(shù)，豐富學(xué)生的感官系統(tǒng);拓展多元地音樂類型，開闊學(xué)生的音樂視野，下文將分別進(jìn)行闡述。

一、通過靈活地教學(xué)方式，給予學(xué)生多樣化體驗

音樂是一門追求自由的學(xué)科，這個“自由”不是指的身體上的想去哪里就去哪里，而是心靈上的灑脫和自在。傳統(tǒng)地音樂教學(xué)方式比較單一，主要就是教師播放音樂，然后為學(xué)生講解音樂創(chuàng)作的背景、主題和內(nèi)容，學(xué)生被動地接受著教師傳授的音樂理念，整個課堂毫無生機(jī)與活力，非常不利于學(xué)生對音樂產(chǎn)生鑒賞的興趣。實際上，學(xué)生就如同是畫家，音樂就是畫家筆下的景色，每個人對景色的感知力不同，對景色傳達(dá)的情感態(tài)度也不同。因此，教師應(yīng)多為學(xué)生提供表達(dá)想法的機(jī)會，使學(xué)生在聆聽音樂的同時抒發(fā)對音樂的感悟。

音樂是一門注重想象的藝術(shù)，在音樂鑒賞課當(dāng)中，教師可根據(jù)音樂素材為學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生在賞析音樂的同時獲得情感體驗。如：在鑒賞柴可夫斯基《第六交響曲（悲愴）》時，第一個樂章由低音部樂器大管、大提琴和低音提琴演奏，莊嚴(yán)而肅穆，第二樂章相比于第一樂章而言輕快而優(yōu)雅，大提琴和管樂器的演奏給人一種非常舒服的感覺，第三樂章由小提琴開頭，活潑而輕快，接著雙簧管地演奏預(yù)示著作者情緒的爆發(fā)，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡，第四樂章是交響樂的最后一個樂章，這個部分是作者痛苦的高潮，體現(xiàn)了作者備受折磨的心已無法承受，最終筋疲力盡。請學(xué)生結(jié)合四個樂章，分析不同樂器所表達(dá)的不同情感，并結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，想象作者不同時期可能發(fā)生的故事，感受作者在沉重的壓力下抑郁的心情，這么做能夠引起學(xué)生與作者的共鳴，使學(xué)生更好地體會音樂的魅力，以及音樂的無距離感。

二、借助先進(jìn)地信息技術(shù)，豐富學(xué)生的感官系統(tǒng)

音樂是視聽藝術(shù)，單純地聽并不能給予學(xué)生美好的體驗。隨著信息技術(shù)走進(jìn)課堂，教師應(yīng)借助多媒體讓傳統(tǒng)地音樂形式變得更加直觀，從而帶給學(xué)生一場豐富的視聽盛宴。高中時期，學(xué)生所接觸的音樂作品大多比較抽象，學(xué)生沒有生活經(jīng)歷是無法感同身受的，這時為了使學(xué)生更好地理解作品，體會作品所傳達(dá)的思想感情以及作者不屈的精神，教師可以在音樂鑒賞課上借助多媒體營造氛圍，使學(xué)生身臨其境，與作者進(jìn)行心靈上的交流和溝通。

比如：在鑒賞《沃爾塔瓦河》這首樂曲時，筆者一邊組織學(xué)生欣賞音樂，一邊利用多媒體展示著音樂形象：兩條小溪、河流形成、穿越田野、婚禮場面、晚上的河流、蘇醒的河流、圣約翰峽谷、布拉格、遠(yuǎn)去，然后要求學(xué)生展開想象具體的描述音樂畫面，由此培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

三、拓展多元地音樂類型，開闊學(xué)生的音樂視野

不同的樂曲會帶給學(xué)生不同的感受，當(dāng)聽到優(yōu)美的校園童謠時，學(xué)生腦子里會聯(lián)想到繁重的作業(yè)、甜美的初戀或者是深深的同學(xué)情......當(dāng)聽到民歌時，學(xué)生又會聯(lián)想到當(dāng)?shù)氐奈幕信糁笊絺髑榈乃寄?，?dú)特的民俗民風(fēng)......當(dāng)聽到古典音樂時，學(xué)生則會聯(lián)想到是什么另音樂家淡淡憂傷，是什么又使他不屈不撓，重拾信心面對生活......作為一名高中音樂教師，我們應(yīng)幫助學(xué)生接觸不同類型的音樂，使學(xué)生感受不同類型音樂的不同魅力，由此開闊學(xué)生的音樂視野，激發(fā)學(xué)生對音樂的研究興趣。

綜上所述，高中時期的音樂鑒賞課有其存在的特殊意義，其不僅有助于學(xué)生美育的發(fā)展，還有利于緩和學(xué)生的身心壓力，使學(xué)生擁有健康的心靈。作為一名高中音樂教師，我們應(yīng)從自身做起，充分備課，重視音樂鑒賞對學(xué)生的影響，從而以更加專業(yè)的態(tài)度，采取有效的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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