陳蘭

摘 要：本文主要通過探討對新媒體環(huán)境下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新，積極進(jìn)行教學(xué)特點(diǎn)的總結(jié)和教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。期望通過本文的研究，能夠?yàn)槲覈W(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境 小學(xué)語文 教學(xué)模式 創(chuàng)新

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，我國已經(jīng)開始進(jìn)入新媒體時(shí)代。在當(dāng)前發(fā)展背景下，教育行業(yè)也開始實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)與發(fā)展。為此，在進(jìn)行新媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中，教師就需要不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)理念的發(fā)展，從而達(dá)到促進(jìn)教育事業(yè)轉(zhuǎn)型，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的目標(biāo)。[1]

一、新媒體環(huán)境下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

1.利用新媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式

小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中一定要樹立開放的教學(xué)觀念，加強(qiáng)新技術(shù)在自身課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以此來探索教學(xué)的新發(fā)展模式。在新媒體發(fā)展階段下，各種新媒體技術(shù)的應(yīng)用也促進(jìn)小學(xué)語文教育課堂的改革與創(chuàng)新。例如，多媒體技術(shù)以及投影技術(shù)等的應(yīng)用極大地促進(jìn)了語言的豐富和表達(dá)形式，還能夠加強(qiáng)教學(xué)模式的多樣化發(fā)展，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)。在新媒體技術(shù)的輔助下，課本知識內(nèi)容從原本的抽象性特點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的事物，以此來方便學(xué)生理解與掌握。教師也可以在信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的良好反饋，教師根據(jù)學(xué)生的 反饋信息來對教學(xué)方式、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)的解決進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。但是在進(jìn)行新媒體技術(shù)的使用過程中，教師并不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)板書形式，而是要將新媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)兩者之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。例如：在對《蜜蜂引路》這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示蜜蜂的相關(guān)圖片和視頻，并利用音頻設(shè)備為學(xué)生播放兒歌《小蜜蜂》，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著教師向?qū)W生進(jìn)行提問：“小朋友們，蜜蜂每次都會去到不同的地方采蜜，但是它們每次都能夠找到回家的路，你們知道這是為什么嗎？”之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對此方面問題進(jìn)行重點(diǎn)分析與研究。這樣在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容不斷串聯(lián)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生語文知識網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)，從而能夠整體性地對教材內(nèi)容進(jìn)行把握。在教學(xué)的最后，教師需要利用板書的形式對教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)致的反思和總結(jié)，這樣就能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。[2]

2.利用校園網(wǎng)和局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

在新媒體環(huán)境發(fā)展下，教師和學(xué)校也需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校的信息資源庫建設(shè)，引導(dǎo)教師在校園網(wǎng)站上進(jìn)行教學(xué)資源的整理和分享，并將相關(guān)資料及時(shí)傳輸?shù)劫Y源庫中進(jìn)行備份和整理。這樣對于本校內(nèi)的教學(xué)資源交流和收集具有較好的促進(jìn)效果。在此過程中，學(xué)校還需要相應(yīng)的對信息資源庫的中的相關(guān)資源進(jìn)行分類處理，并以此來作為學(xué)校教育資源供給教師進(jìn)行參考與借鑒。教師可以根據(jù)自身的實(shí)際需要以及學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況選擇合適的教學(xué)資源，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與整體的課程規(guī)劃來實(shí)現(xiàn)資源的加工和處理。這種方式能夠加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)資源的共享和發(fā)展，對于學(xué)校的信息化建設(shè)而言也具有良好的效果體現(xiàn)。在新媒體時(shí)代的發(fā)展下，學(xué)校要能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，通過信息技術(shù)手段和媒體技術(shù)方式來為教學(xué)服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息化水平的提升，促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)能力的提升與發(fā)展。我們國家正在逐漸進(jìn)入分享經(jīng)濟(jì)的社會，分享意識已經(jīng)深入人心，廣大學(xué)校也要樹立分享的理念，充分利用好校園網(wǎng)和局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提升小學(xué)語文課的教學(xué)效率，為老師們提供教學(xué)便利。

二、利用新媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)要注意的問題

任何事物的發(fā)展都具有兩面性，從新媒體技術(shù)的角度來講也不例外。在小學(xué)語文課堂教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)以學(xué)生為前提的發(fā)展技術(shù)創(chuàng)新，而不是在增加課容量和促進(jìn)課堂氛圍創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)來開展相應(yīng)的活動。同時(shí)還需要注重對新媒體技術(shù)的適量使用，若是在課堂教學(xué)中技術(shù)能力的使用過多，使得課堂教育的核心發(fā)展偏轉(zhuǎn)，這對于小學(xué)生的發(fā)展而言也不具有促進(jìn)效果。教師在使用多媒體技術(shù)、電子課件以及實(shí)物投影技術(shù)時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合性的界定。這樣才能夠?qū)⑤o助性媒體技術(shù)的效果充分發(fā)揮出來。例如，在進(jìn)行ppt課件制作的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不足之處進(jìn)行重點(diǎn)介紹，并能夠在課件播放階段體現(xiàn)出本節(jié)課程的教育教學(xué)重點(diǎn)。要注意在課堂上為學(xué)生進(jìn)行留白，從而能夠幫助學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。若是一味地通過PPT課件來進(jìn)行知識內(nèi)容的展示，不僅會造成學(xué)生的接受能力下降，還會使得學(xué)生的思維發(fā)展受到限制。此外，教師還可以在課堂上適當(dāng)利用多媒體技術(shù)手段對教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)發(fā)展和延伸，并通過這種方式促進(jìn)學(xué)生視野的開拓，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)。教師若是能夠在教育教學(xué)過程中建立起以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的教學(xué)方式，那么自身的教學(xué)壓力就會顯著縮減，進(jìn)而為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

結(jié)語

綜上所述，在新媒體教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)語文教育要想實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新和改革，就需要教師能夠認(rèn)識到新媒體技術(shù)發(fā)展的優(yōu)越性，并在充分利用技術(shù)形式的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，通過這種方式來進(jìn)一步地推動我國小學(xué)階段教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]張峰.新媒體視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究[J].新課程（上），2016（2）：155.

[2]侯顯順.新媒體視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究[J].都市家教月刊，2016（8）：71.

[3]陶象勝.教學(xué)媒體融入享受習(xí)作快樂——多媒體在習(xí)作起步教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（02）：47.

[4]呂紅兵.小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生提問的方法與意義分析[J].好家長.2015，42：58-59.