摘 要：隨著國(guó)家教育水平的提升，社會(huì)要求學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的弊病在新時(shí)代愈發(fā)凸顯，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力的物理人才勢(shì)在必行。本文將對(duì)我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，厘清問(wèn)題，并給出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策

引言：

在我國(guó)漫長(zhǎng)的教育發(fā)展歷程中，專業(yè)知識(shí)的灌輸、考試成績(jī)的高低、錄取學(xué)校的好壞一直是學(xué)校、教師和學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，全面發(fā)展、素質(zhì)教育等理念進(jìn)入人們視野，并慢慢被人們接受和推崇，人們開始意識(shí)到理論和實(shí)踐同樣重要。于是，物理、生物、化學(xué)等自然科學(xué)類學(xué)科紛紛開設(shè)以提高學(xué)生動(dòng)手能力、幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)課程。其中，物理這門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題較多，高中物理教師作為輸送物理人才的中流砥柱，應(yīng)勇于擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任，勇于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，最終提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1師生重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)少

盡管自然科學(xué)類學(xué)科的教材中都有明確的實(shí)驗(yàn)要求，但出于師生尚未深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和重要性、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備過(guò)程繁瑣以及物理課課時(shí)緊張等原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是高中物理課上的常見內(nèi)容。教師為了節(jié)約時(shí)間省略實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間觀摩、參與實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前普遍存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視已成為制約當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的重要因素[1]。同時(shí)，盡管教師較少地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的行為不符合高中物理的教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生和學(xué)校對(duì)其習(xí)以為常，欣然接受，漸漸的，這種不合規(guī)的教學(xué)方式便成為主流，人們會(huì)更加忽視掉實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

1.2 實(shí)驗(yàn)器材老舊，教學(xué)硬件有待改善

近幾年來(lái)，隨著不同高中之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，學(xué)校為吸引優(yōu)質(zhì)生源，砸重金進(jìn)行師資提升、招生宣傳、宿舍擴(kuò)建和校區(qū)翻新，導(dǎo)致教學(xué)硬件無(wú)錢改善。于是，很多學(xué)校都出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)器材老舊，器材的某些功能無(wú)法實(shí)現(xiàn)[2];實(shí)驗(yàn)器材少，僅供教師使用，學(xué)生無(wú)法親身參與實(shí)驗(yàn);甚至教師自掏腰包購(gòu)買演示器材等現(xiàn)象，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提升是有百害而無(wú)一利的。

1.3 教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)業(yè)務(wù)水平有待提高

在應(yīng)試教育體系中，理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，因此教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不如理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。再加上學(xué)校、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不高，導(dǎo)致教師沒(méi)有動(dòng)力潛心專研實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。于是，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能亦步亦趨跟著實(shí)驗(yàn)書上的步驟走，這樣既不能激發(fā)學(xué)生興趣，也不能在學(xué)生動(dòng)手操作有失誤時(shí)給予指正。因此，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)業(yè)務(wù)水平不高也是阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

2.1 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入

現(xiàn)代教育專注于填鴨式教學(xué)，一味向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識(shí)理論，早已遺忘實(shí)踐出真知的真理。然而，實(shí)踐擁有理論學(xué)習(xí)不具備的直觀性和創(chuàng)造性，是人才培養(yǎng)不容忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教育管理者應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變重視理論傳授輕視實(shí)驗(yàn)操作的觀念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)管，增加實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該合理使用教學(xué)經(jīng)費(fèi)，適當(dāng)向?qū)嶒?yàn)教學(xué)傾斜，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入，對(duì)有問(wèn)題出故障的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行維修或更換，多準(zhǔn)備幾套實(shí)驗(yàn)器材，為廣大學(xué)生提供良好的上課環(huán)境，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必要的硬件支撐。

2.2 重視教師培養(yǎng)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

教學(xué)活動(dòng)的開展，離不開教師的辛勤付出;教學(xué)效果是否理想，更是與教師的水平高低直接相關(guān)。因此，要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，還得狠抓教師職業(yè)素養(yǎng)。首先，教師要多借助網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)閱讀相關(guān)著作、觀摩物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻等方式主動(dòng)提高業(yè)務(wù)水平。

例如，在靜電場(chǎng)演示時(shí)，需要用到法拉第圓筒，很多教師會(huì)因?yàn)橘I不到圓筒而放棄演示，但如果多觀看其他教師的教學(xué)視頻就會(huì)發(fā)現(xiàn)，將刮掉漆的易拉罐粘在驗(yàn)電器上就能完美替代法拉第圓筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次，學(xué)校要鼓勵(lì)教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)班，并通過(guò)考勤、技能小測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)教師水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用培訓(xùn)考核的高壓，督促教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真授課，切實(shí)提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

2.3 迎合學(xué)生興趣，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中的學(xué)習(xí)，是一場(chǎng)曠日持久的耐力賽，賽場(chǎng)中的學(xué)生一直奔跑卻難以企及終點(diǎn)，難免有時(shí)會(huì)出現(xiàn)倦怠情緒。這時(shí)，一場(chǎng)結(jié)合了學(xué)生興趣點(diǎn)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定會(huì)讓他們眼前一亮，記憶猶新。

例如，在進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將一段網(wǎng)絡(luò)游戲《絕地求生》中空投物資的動(dòng)畫截成幾個(gè)畫面來(lái)展示平拋物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。再鼓勵(lì)學(xué)生親自做平拋運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生已經(jīng)大體知道平拋運(yùn)動(dòng)的原理，再加上教師講解，學(xué)生能更快的實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語(yǔ)

從地心說(shuō)到日心說(shuō)，自然科學(xué)的發(fā)展，從來(lái)不是一蹴而就的。而實(shí)驗(yàn)，永遠(yuǎn)是尋找真理唯一的路。盡管目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已有相對(duì)成熟的模式，但改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量依舊是值得一線物理教師研究的課題。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧寶貞.高中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（19）：231-232.

[2]張鋒.論高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2014（S2）：295.

作者簡(jiǎn)介：劉雪梅，出生年月：1980.08，籍貫：江蘇徐州，職稱：中一，研究方向：高中物理的教育教學(xué)。