楊俊

摘 要：隨著新課改的盛行，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也進(jìn)行了相應(yīng)的提升。為此，教師可以創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生帶來豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，同時也能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);小學(xué);數(shù)學(xué)

隨著教育的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念與目標(biāo)也發(fā)生了全新的變化，數(shù)學(xué)教學(xué)不再單一地注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣與思考方式，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合品質(zhì)的發(fā)展。鑒于此，本文筆者就根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，淺談下如何創(chuàng)新教學(xué)形式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、理清學(xué)生思路，培養(yǎng)自學(xué)能力

數(shù)學(xué)知識紛繁龐雜，學(xué)生很容易在面對諸多數(shù)學(xué)知識的時候失去方向，無法精準(zhǔn)地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，理清學(xué)習(xí)思路，從而阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。而通過小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)舊知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并明確下一節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和疑惑點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，理清學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生具備自主探索、獨(dú)立思考的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生可以帶著問題和思考進(jìn)行正式課程的學(xué)習(xí)，拓展數(shù)學(xué)思維，從而有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《面積》這一課前，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在上本節(jié)課程前，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，即結(jié)合課本內(nèi)容預(yù)習(xí)面積這一節(jié)知識，并探索出如何比較兩物體大小的方法。在這個過程中，筆者會給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的預(yù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與此同時，筆者還會為學(xué)生提供一些道具，讓學(xué)生通過動手進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清了學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

二、明確重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生對教師所要講解的內(nèi)容一無所知，所以在聽課的過程中會遇到很多地困難與阻礙，這時教師就需要耗費(fèi)更多的時間，這就會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前做好充足的心理準(zhǔn)備，提前了解教師在上課時將要講授的內(nèi)容，明確知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時也可以確定自己對哪些知識不太理解，這就能為教師的課堂教學(xué)提供有效的參考依據(jù)和方向指引，讓課堂教學(xué)就能夠有所側(cè)重，從而有效地提供教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》這一課前，為了提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生更好的理解本節(jié)課程的知識，筆者在上課前讓學(xué)生對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，筆者將本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)指出，讓學(xué)生重點(diǎn)預(yù)習(xí)該知識點(diǎn)，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生的理解。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高了教學(xué)的效率。

三、建立數(shù)學(xué)模型，發(fā)展理性精神

理性精神指的是人在面對重大事件選擇之時，可以不被個人情緒左右的精神。只有具備了這種精神，學(xué)生才能探求到事物的本質(zhì)特征，找到解決問題的根本所在，從而順利的解決問題。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到問題的解決過程中來，就可以慢慢幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識模型，養(yǎng)成不受事物具體背景影響的理性精神。

例如，在教學(xué)《面積》這一課時，筆者先讓學(xué)生嘗試著用自己喜歡的圖形測試一個矩形的面積，并報(bào)出自己的測量結(jié)果。然后，筆者通過拋出為什么測量相同的圖形結(jié)果卻不一致這一問題引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。隨后，筆者又通過問學(xué)生如何才能得到一致的探究結(jié)果這一問題，讓學(xué)生充分感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。教學(xué)過程中，筆者就讓學(xué)生在親身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考的理性精神。

總而言之，有效教學(xué)的形成是一個長期的過程，并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的。為此，教師在教學(xué)中需要立足學(xué)生特點(diǎn)，探索出具有操作性的、實(shí)效性的教學(xué)策略，以此來幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬世雄.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺議[J].發(fā)展，2019（10）：95.

[2]文德珍.探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：134.