周麗

摘 要：新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師需要堅(jiān)持以生為本的基本教學(xué)原則，這就需要老師將快樂(lè)教育理念融入教學(xué)之中，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，得以持久性的發(fā)展。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，較多老師對(duì)于快樂(lè)教育理念下引導(dǎo)的語(yǔ)文課堂教學(xué)還不是十分的理解，這就需要老師加強(qiáng)分析與研究，合理將之運(yùn)用到后期的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以及課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 快樂(lè)教育理念 教學(xué)策略

隨著我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多創(chuàng)新的教育理念開(kāi)始被融入實(shí)踐教學(xué)之中，這對(duì)于提高整體教育水平的作用極大。快樂(lè)教育理念就是其中之一，此教學(xué)理念運(yùn)用的目的，是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終保持快樂(lè)，并在快樂(lè)的氛圍中更扎實(shí)的理解與掌握知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展極為有利。下面基于多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于快樂(lè)教育理念下引導(dǎo)的教學(xué)策略進(jìn)行具體分析。

一、快樂(lè)教育理念內(nèi)涵

快樂(lè)教育理念和傳統(tǒng)的教育理念有極大的不同，快樂(lè)教育理念能充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的教學(xué)，而是會(huì)將學(xué)生感興趣的情境、表演等模式運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，具有高尚的品質(zhì)。同時(shí)，快樂(lè)教育理念還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造自由快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不會(huì)在學(xué)習(xí)中感受到任何的壓抑，感受到學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。總之，快樂(lè)教育理念沒(méi)有固定的教學(xué)方法，只要能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，就是有效的教學(xué)方法。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

基于對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要存在下面幾方面問(wèn)題：第一，深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響。傳統(tǒng)教學(xué)觀念的側(cè)重點(diǎn)主要是學(xué)生的成績(jī)提升情況，盡管現(xiàn)代教學(xué)中運(yùn)用的多種創(chuàng)新教學(xué)法，如多媒體教學(xué)法，情境教學(xué)法等，但這些教學(xué)都只是為了提升學(xué)生的成績(jī)而服務(wù)的，教學(xué)中仍是十分注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，課堂教學(xué)趣味性極低，無(wú)法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)背景下，會(huì)出現(xiàn)由于老師急于求成心理的存在，給學(xué)生帶來(lái)極大心理壓力，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展極為不利。第二，師生未建立友好關(guān)系。師生是課堂的兩大主體，兩者是否能建立友好關(guān)系，必然會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于課堂主客體的顛倒，使得課堂之中嚴(yán)重缺乏溝通與交流。另外，老師在對(duì)待不同成績(jī)學(xué)生之時(shí)，態(tài)度也不同，尤其是對(duì)于差等生老進(jìn)行消極評(píng)價(jià)，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)極為不利。

三、快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)分析

1.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，最重要的就是要讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，因而要徹底從傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)中走出來(lái)，將創(chuàng)新的多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，這樣學(xué)生就可以利用視頻、音頻、圖片等方式為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，能夠在提升課堂教學(xué)直觀性的同時(shí)，讓學(xué)生更順利的掌握知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“田、森”等漢字之時(shí)，如果僅讓學(xué)生死記硬背，那么學(xué)習(xí)效果必然不好，此時(shí)就可以利用多媒體為學(xué)生展示田地和森林，讓學(xué)生對(duì)漢字與直觀的圖片進(jìn)行對(duì)比，既能夠理解其內(nèi)涵，又能夠?qū)h字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握，這無(wú)疑能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及課堂教學(xué)效果。

2.活用教學(xué)語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言是老師與學(xué)生溝通與交流的重要方式，因而老師教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的是否靈活與恰當(dāng)，直接會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。為此，作為現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文老師，必須要了解小學(xué)生愛(ài)受到鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的心理，多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，減少批評(píng)性語(yǔ)言的運(yùn)用，甚至是不用批評(píng)性語(yǔ)言。比如在學(xué)習(xí)“春曉”古詩(shī)之時(shí)，班級(jí)中有位學(xué)生花了一節(jié)課的時(shí)間也沒(méi)有將古詩(shī)背誦下來(lái)，這時(shí)老師就可以運(yùn)用這樣的教學(xué)語(yǔ)言，“雖然此首詩(shī)你還不能背誦，但老師認(rèn)為只要你一直這么努力，一定會(huì)熟練的背下整首古詩(shī)！”相信在此種鼓勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生會(huì)重拾信心，并感知到老師對(duì)自己的信任，和老師一同參與到對(duì)古詩(shī)情感的探究中，提高古詩(shī)背誦的效率。

3.活用游戲教學(xué)模式

小學(xué)生年齡小，對(duì)于游戲尤為鐘愛(ài)，因而在運(yùn)用快樂(lè)教育理念之時(shí)，一定要注意此點(diǎn)，合理運(yùn)用其來(lái)實(shí)施快樂(lè)教育。比如在學(xué)習(xí)“桂林山水”課文之時(shí)，文章主要是對(duì)景色的描述，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。開(kāi)展游戲教學(xué)的過(guò)程中，老師可以將學(xué)生帶到一個(gè)山清水秀的戶(hù)外地方，玩一個(gè)一個(gè)三木頭人的游戲，游戲失敗的學(xué)生要將自己所喜歡的課文段落讀出來(lái)，并分享其原因。這樣學(xué)生在身臨其境的朗讀及分享之中，能更好地加深對(duì)課文的深層次理解，提高實(shí)際教學(xué)效益?；蛘邽榱俗寣W(xué)生對(duì)描寫(xiě)景色的文章有更深入的感觸，可以在班級(jí)中設(shè)置“接龍”游戲，學(xué)生依次說(shuō)出自己喜歡的地方，并對(duì)喜歡地方的一個(gè)重要原因進(jìn)行詳細(xì)論述，接龍失敗的學(xué)生給大家表演節(jié)目。這樣的教學(xué)既能夠提高課堂教學(xué)的娛樂(lè)性，又能夠確保教學(xué)不脫離主題內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，老師需要先對(duì)快樂(lè)教育理念內(nèi)涵進(jìn)行分析，然后基于小學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)研究快樂(lè)教學(xué)策略，以此來(lái)更好地契合快樂(lè)教育理念，讓學(xué)生獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地參與到語(yǔ)文深層次學(xué)習(xí)之中，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教與學(xué)的效益。

參考文獻(xiàn)

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