吳夢(mèng)雅

摘 要：在教育改革不斷深入發(fā)展的今天，核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生。核心素養(yǎng)的提出，要求教師在教學(xué)開展中，以有效的方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。就小學(xué)體育與健康此學(xué)科而言，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要打破機(jī)械的知識(shí)灌輸和技能演練的限制，使學(xué)生在多樣的體驗(yàn)過程中，既能獲得體育基礎(chǔ)的發(fā)展，又能實(shí)現(xiàn)多樣能力，如運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)能力教的發(fā)展，從而逐步地形成核心素養(yǎng)。在本文中，我立足小學(xué)體育與健康教學(xué)活動(dòng)的開展，就如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育與健康;核心素養(yǎng);培養(yǎng)對(duì)策

在立德樹人背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是擺在個(gè)學(xué)科教師面前的一大難題。在體育與健康教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要弄清楚什么是體育核心素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)，，探尋培養(yǎng)核心素養(yǎng)的對(duì)策，從而使學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的過程中，真正地形成核心素養(yǎng)。

一、體育與健康核心素養(yǎng)的解析

所謂的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，所形成的基本素養(yǎng)。該素養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成學(xué)科的積極情感和良好的價(jià)值觀念。就小學(xué)體育與健康核心素養(yǎng)而言，《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中給出了明確的界定，要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)能力和健身實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育與健康教學(xué)的實(shí)施

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一紙空談，其需要教師在教學(xué)活動(dòng)開展中，立足核心素養(yǎng)不同的維度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練為主的方式，引導(dǎo)學(xué)生在其自主性的發(fā)揮下，獲得多種能力的發(fā)展?；诖?，我在組織體育與健康教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)采取以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力

所謂的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力是指在教學(xué)活動(dòng)參與過程中，學(xué)生通過掌握體育與健康理論知識(shí)，而獲得的認(rèn)知發(fā)展的能力。對(duì)于認(rèn)知，當(dāng)前教育界，將學(xué)習(xí)過程看做是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過程。簡(jiǎn)單地說，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要內(nèi)容是建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)一般可以分為這樣三個(gè)步驟：獲取知識(shí)，轉(zhuǎn)化知識(shí)，評(píng)價(jià)知識(shí)。由此可以看出，在小學(xué)體育與健康教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力，其需要打破傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)南拗?，在以學(xué)生為中心的教育理念的指導(dǎo)下，給予學(xué)生親歷知識(shí)形成、發(fā)展的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生在獲得體育與健康理論知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而在思考、探究的過程中扎實(shí)掌握所學(xué)，同時(shí)能以所學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，不斷地發(fā)散思維，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)有研究，在體育與健康教學(xué)活動(dòng)開展中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主地建構(gòu)知識(shí)，還需要將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，以此使學(xué)生在舊知的支持下，不斷地探索新知，從而建立對(duì)新知的深刻認(rèn)知。

以籃球教學(xué)為例，在進(jìn)行行進(jìn)間四角傳球該內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，我采取溫故知新的方式，將學(xué)生所學(xué)習(xí)過的籃球知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生舊知的驅(qū)動(dòng)下，自主地展開對(duì)新知的探究。在探索新知的過程，我則利用多媒體將教材中的文字語言轉(zhuǎn)化為形象動(dòng)態(tài)的畫面，從而點(diǎn)燃學(xué)生的探究興趣。在觀看畫面的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為形式，分析該視頻中涉及到了哪些籃球技能，運(yùn)用所學(xué)的籃球知識(shí)對(duì)這些技能進(jìn)行說明。對(duì)于未知技能，如行進(jìn)間四角傳球，我則鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察畫面，建立對(duì)其感性認(rèn)知，并以語言表達(dá)形式將傳球方法、技能等描述出來。在學(xué)生描述的過程中，我或者其他學(xué)生會(huì)進(jìn)行糾正、補(bǔ)充，從而建立較為完善的行進(jìn)間四角傳球技能認(rèn)知。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅掌握了籃球知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，還可以在圖像、視頻等資源的支持下，親身體驗(yàn)到體育技能的形成，在獲取知識(shí)、分析知識(shí)的過程中，建立對(duì)其深刻的理解，同時(shí)獲得運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力的發(fā)展。

2.社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

社會(huì)適應(yīng)能力是指在體育與健康教學(xué)活動(dòng)參與過程中，學(xué)生能扎實(shí)地掌握所學(xué)的理論知識(shí)與技能，并運(yùn)用所積累的知識(shí)靈活地解決實(shí)際問題，由此積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高參與社會(huì)生活水平的能力。學(xué)以致用是各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展的主要目的，體育與健康教學(xué)的師生亦是如此。在小學(xué)體育與健康教學(xué)活動(dòng)開展中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)與技能，對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，還要使學(xué)生在參與社會(huì)生活的過程中，塑造健康的體魄，形成積極的情感認(rèn)知、道德品質(zhì)等。其中，提升學(xué)生的合作能力是驅(qū)使其參與社會(huì)生活的主要途徑。由此，在組織體育與健康教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要將小組合作學(xué)習(xí)此方式滲透到理論與實(shí)踐教學(xué)之中。

以學(xué)習(xí)障礙跑為例，在教學(xué)活動(dòng)開展中，盡管學(xué)生可以通過教師的知識(shí)講解和技能演練，積累有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是因?yàn)檎系K跑的訓(xùn)練需要學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，如此學(xué)生才能堅(jiān)持不懈地參與訓(xùn)練。在我執(zhí)教的班級(jí)，大部分學(xué)生在意志品質(zhì)不夠堅(jiān)強(qiáng)，在沒有我的監(jiān)督和鼓勵(lì)下，一旦遇到困難會(huì)輕言放棄。面對(duì)此情況，我采取小組合作的方式，先按照學(xué)生的認(rèn)知形成過程，鼓勵(lì)其在小組中合作經(jīng)歷障礙跑的形成過程，建立對(duì)障礙跑的感性認(rèn)知。接著，則在集體中引導(dǎo)學(xué)生參與訓(xùn)練。具體地，在集體訓(xùn)練過程中，我從每一組選擇一名小組長(zhǎng)，對(duì)本組成員進(jìn)行監(jiān)督。在監(jiān)督的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組成員存在的問題，在合作討論中，進(jìn)行解決。當(dāng)小組成員遇到困難或畏難的時(shí)候，小組長(zhǎng)需要帶領(lǐng)其他成員對(duì)其給予鼓勵(lì)，從而在集體的鼓舞下咬牙堅(jiān)持。在繼續(xù)訓(xùn)練之后，我還會(huì)組織小組競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)小組成員合作制定參與方案，看哪一組的成員完成障礙跑花費(fèi)的時(shí)間最少，則為獲勝方。在這樣的教學(xué)活動(dòng)參與中，學(xué)生不僅可以在集體中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的發(fā)展，還可以潛移默化地樹立合作意識(shí)、集體意識(shí)，逐步提升社會(huì)適應(yīng)能力，為今后有效地參與社會(huì)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.健身實(shí)踐能力的培養(yǎng)

健身實(shí)踐能力是指在體育與健康教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生在自主性的發(fā)揮下，掌握健身的動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)而在要領(lǐng)的運(yùn)用下逐步形成獨(dú)立健身的能力。健身實(shí)踐能力的養(yǎng)成簡(jiǎn)單地說，是學(xué)生形成的在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)參與中靈活運(yùn)用體育知識(shí)、技能的能力。健身實(shí)踐能力的養(yǎng)成是以體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握為基礎(chǔ)的。要想幫助學(xué)生打好體育基礎(chǔ)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要統(tǒng)一向?qū)W生灌輸知識(shí)的限制，以多樣的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使學(xué)生在與教師的互動(dòng)過程中，能享受到體育鍛煉的樂趣，并扎實(shí)掌握所學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行靈活的運(yùn)用。基于此，我在組織體育與健康教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，一般采取分組練習(xí)、輪流指導(dǎo)的教學(xué)模式，使學(xué)生在自主參與過程中，逐步地形成健身實(shí)踐能力。

以排球教學(xué)為例，在教學(xué)活動(dòng)開展中，我會(huì)先利用上述提到的方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)排球知識(shí)的星辰過程，以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立對(duì)排球的感性認(rèn)知。接著，我則采取分組練習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在小組成員的互相指導(dǎo)下，對(duì)所積累的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。在此過程中，我會(huì)走進(jìn)小組，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，從而在解決問題中，幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)作技能的扎實(shí)掌握，為其靈活運(yùn)用所學(xué)，提升健康實(shí)踐能力打好基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)體育與健康教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足該學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識(shí)和技能灌輸為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷體育知識(shí)形成過程中，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而扎實(shí)掌握所學(xué)，靈活運(yùn)用所學(xué)，形成運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)能力、健身實(shí)踐能力。

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