鄧晨曦
摘 要:新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,越來(lái)越倡導(dǎo)對(duì)探究、合作等教學(xué)方法的運(yùn)用,這就需要老師將小組合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中,以此來(lái)優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。文章先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行分析,然后對(duì)其實(shí)施進(jìn)行了具體探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 實(shí)施策略
小組合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,能充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,讓學(xué)生以小組的形式共同參與到學(xué)習(xí)之中,能給予學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)、創(chuàng)新以及解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力及素養(yǎng)的提升都十分有幫助。為此,作為現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)老師,必須要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)策略的研究與合理運(yùn)用,以此來(lái)更好保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。[1]
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略的意義
1.有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展
小學(xué)生將來(lái)要立足于社會(huì),因而要具有個(gè)人融入社會(huì)的能力,這樣才能夠更好地適應(yīng)社會(huì),更好地為社會(huì)服務(wù)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,比較注重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),這與將來(lái)社會(huì)所需的人才培養(yǎng)方向不相一致。而將小組合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中,既能夠在小組中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,又能夠順勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的交際、合作、互助等能力,這將非常有利于學(xué)生將來(lái)更好地融入社會(huì),促使學(xué)生得以身心健康的發(fā)展。[1]
2.有利于學(xué)生自主性和獨(dú)立性的提高
現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,越來(lái)越倡導(dǎo)學(xué)生具有學(xué)習(xí)自主性與獨(dú)立性,可以說(shuō)這是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的重要前提所在,而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無(wú)法滿足此教學(xué)要求。而將小組合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中,就可以讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)溝通中勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn),并在互動(dòng)中形成自己獨(dú)立的意見(jiàn)。由此可見(jiàn),有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性的提升,能為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)的更好提升奠基。
3.有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率
以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率,往往會(huì)輔以數(shù)學(xué)問(wèn)題,而針對(duì)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生都存在不思考,隨便敷衍老師的情況,因而學(xué)習(xí)效果不佳。將小組合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)會(huì)在小組中得到糾正,即使不愿思考的學(xué)生也會(huì)被迫參與到思考與討論問(wèn)題之中,這樣通過(guò)久而久之的合作之后,學(xué)生思考問(wèn)題的意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈,自然學(xué)習(xí)效率會(huì)得到大幅度的提升。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施
1.準(zhǔn)確進(jìn)行教學(xué)定位
小組合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用之時(shí),老師的教學(xué)角色發(fā)生了變化,從以往的全面講解者變成了教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主體。為此,這就需要老師進(jìn)行全面的學(xué)習(xí),提高自身的教學(xué)能力,更新教學(xué)理念,這樣才能夠準(zhǔn)確定位自己的教學(xué)角色,從而在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮出應(yīng)有的點(diǎn)撥等作用,確保學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果。
2.合理劃分小組成員
小組合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用之時(shí),老師劃分的小組是否合理,直接會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。這就需要老師合理劃分小組成員,要將性格不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)喜好不同的學(xué)生劃分為一個(gè)小組,這樣在小組合作過(guò)程中,在遇到問(wèn)題之時(shí),就能夠以不同的觀念及方式進(jìn)行解決,讓他們?cè)诤献髦邢嗷ヅ鲎渤鲂碌乃季S火花,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維、合作能力及集體能力的不斷發(fā)展。
3.合理設(shè)計(jì)合作探究學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)
小組合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用之時(shí),針對(duì)合作探究學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)的制定而言,必須要堅(jiān)持適中及層次性的原則,這樣才能夠確保各合作小組得以有效的學(xué)習(xí)及發(fā)展,對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹的理解。
4.老師要對(duì)小組進(jìn)行合理指導(dǎo)
學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之中,難免會(huì)遇到一些難題,或者遇到一些思維瓶頸,此時(shí)就需要老師對(duì)小組進(jìn)行合理指導(dǎo),以便于合作學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)。比如在進(jìn)行應(yīng)用題的解答過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生一種方式解答行不通之時(shí),有的小組就會(huì)出現(xiàn)停滯不前的狀態(tài),此時(shí)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生看是否能換種思路來(lái)解答,這樣既能夠活躍小組中學(xué)生的思維,又能夠讓其具有多角度思考與解答問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的一題多解能力,將老師合理指導(dǎo)學(xué)生的作用發(fā)揮出來(lái)。
5.構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)體系
小組合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用之時(shí),對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)之時(shí),不能僅對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),還需要對(duì)每位組員進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣的評(píng)價(jià)體系才是完整的。為此,在具體的小組及組員評(píng)價(jià)之前,老師可以先將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展示給小組及學(xué)生,讓他們更加有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)與努力。具體評(píng)價(jià)過(guò)程中,針對(duì)小組的評(píng)價(jià)可以采取組間互評(píng)的方式,組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)可以采取組員互評(píng)的方式,這樣就可以得出有效的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù),讓各小組及組員都明確存在的問(wèn)題有哪些,從哪些方面進(jìn)行優(yōu)化。當(dāng)完成組間和組員間的評(píng)價(jià)之后,老師仍需要進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià),以此來(lái)提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性與針對(duì)性,更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)。
結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用顯得越來(lái)越重要,老師需要將之合理運(yùn)用到教學(xué)之中,并要從 科學(xué)分組,合理設(shè)計(jì)合作任務(wù)及目標(biāo),對(duì)小組進(jìn)行合理指導(dǎo),以及構(gòu)建完整評(píng)價(jià)體系等多方面著手,逐漸達(dá)成提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的教學(xué)目的,更好地為學(xué)生的全面性發(fā)展而奠基。
參考文獻(xiàn)
[1]覃玉蓮.探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].課程教育研究.2019(33).
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