錢興君

作為一名農(nóng)村幼兒教師，應(yīng)立足于農(nóng)村，著眼于農(nóng)村。要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，學(xué)會如何選擇、開發(fā)和利用鄉(xiāng)村賦予我們的豐富的教育教學(xué)資源。要將充滿鄉(xiāng)土氣息的資源巧妙地運(yùn)用到幼兒園的區(qū)域活動中，讓幼兒在操作這些資源的過程中健康、快樂地成長。

長期以來，幼兒園區(qū)域活動的開展問題一直困擾著我，以前我總是認(rèn)為，我們農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對落后，資金不足，幼兒園也買不起高檔的玩具和游戲材料，因此無法開展區(qū)域活動?？墒?，自從參加了省里的骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了各地區(qū)專家關(guān)于區(qū)域活動的開展與創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)介紹之后，我開始懂得：只要有心、用心，農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)同樣會豐富而又有特色。

一、制作玩教具，激發(fā)幼兒探索的積極性

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野”。我的家鄉(xiāng)營口是一個(gè)“魚米之鄉(xiāng)”，這里不但有各種魚類、貝類等海產(chǎn)品，還種植有水稻、玉米、大豆、高粱等作物和蘋果、葡萄等果樹。這些豐富的自然資源，為我們的區(qū)域活動增添了很多的、很新穎的“活力”。

為了提高幼兒的動手操作能力，同時(shí)也為不同層次的幼兒提供不同的發(fā)展空間，我們積極號召幼兒與家長一起收集各種鄉(xiāng)村資源，并通過消毒、分類、整理等一系列的準(zhǔn)備活動，將其巧妙地投放于各個(gè)活動區(qū)域中。幼兒在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用這些鄉(xiāng)村資源，制作出了豐富多樣的玩教具。例如，在生活區(qū)，幼兒用可樂瓶自制了可樂瓶娃娃，他們可以給娃娃喂食;在美工區(qū)，幼兒用各種種子制作了種子粘貼畫;在表演區(qū)，幼兒用塑料瓶蓋和鐵絲制作了串鈴來表演新疆舞;在益智區(qū)，幼兒用提供的大米、紅豆、綠豆、黃豆，進(jìn)行了米豆分離活動;在戶外體育活動區(qū)，我們還投放了用報(bào)紙做的紙球、用布和大米制作的沙包、用蘆葦制作的套圈、用鐵皮飲料瓶制作的高蹺……并讓幼兒利用這些鄉(xiāng)村資源制作的玩教具開展了“小螞蟻搬豆”“可愛的家鄉(xiāng)”“美麗的秋天”等許多游戲活動。

這些游戲活動不但激發(fā)了幼兒探索學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓教師領(lǐng)略到了鄉(xiāng)村資源在區(qū)域游戲活動中的重要作用與價(jià)值。

二、開展區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

（一）利用鄉(xiāng)村資源提高幼兒的自我展示能力

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神與探究式活動課程的需要，我們在各個(gè)班級分別為幼兒創(chuàng)設(shè)了表演區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)等活動區(qū)域，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)在不同的區(qū)域里投放了各種幼兒的熟悉的材料。例如，奶瓶、礦泉水瓶蓋、葦葉、小樹枝、木片、毛線、各種廢舊盒子、貝類等。

在區(qū)域活動時(shí)，每當(dāng)幼兒看到這些熟悉的材料和玩具時(shí)，就如同遇見了久違的朋友，頓時(shí)變得輕松自在。有時(shí)，他們會用奶瓶制成的沙錘、用瓶蓋制成的串鈴來表演自己創(chuàng)編的小節(jié)目;有時(shí)，他們會用自己采集的樹枝、葦葉拼成一幅幅美麗的圖畫，編出一個(gè)個(gè)動聽的故事;有時(shí)，他們還會用各種廢舊盒子為小動物搭建城堡……這些材料看似簡單，可是在幼兒的眼里、手里卻另有一番風(fēng)味。

（二）利用鄉(xiāng)村資源發(fā)展幼兒的動手能力

俗話說心靈才能手巧。幼兒經(jīng)常動手操作，既有利于其小肌肉群的發(fā)展，又有利于其思維的發(fā)展?；诖?，我們有意識地在美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)里投放了各種鄉(xiāng)村資源，給幼兒充分提供了動手操作的機(jī)會。同時(shí)，我們也更加注意在各區(qū)域中按照幼兒的實(shí)際水平，分層次地投放材料。例如，在美工區(qū)我們投放了種子粘貼、貝殼畫、蔬菜和水果的拓印畫;在建構(gòu)區(qū)，幼兒可以用各種大小不一的盒子、木塊、飲料瓶搭建“美麗家園”，可以用冰棍棒搭建“寶塔”，等等。

幼兒在與材料的互動中不但提高了自己的動手操作能力，同時(shí)也在活動中體驗(yàn)著成功的快樂與收獲的喜悅。

（三）利用鄉(xiāng)村資源提高幼兒的認(rèn)知能力

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們思維的具體形象性。因此，要為幼兒選擇可見、可聞、可觸摸、可操作的材料，這樣可以使幼兒對一些枯燥知識的認(rèn)知活動變得生動而有趣。

例如，在益智區(qū)中，我們擺放了各種各樣的、大小不一的瓶蓋，讓幼兒從大到小的去排列、從小到大的去排列、去間隔排隊(duì)，讓幼兒按顏色分類、按種類分類，用各色瓶蓋制作的計(jì)數(shù)器等，使幼兒在操作中和擺弄中學(xué)會了數(shù)數(shù)，理解了單雙數(shù)的意義……

（四）利用鄉(xiāng)村資源培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

豐富的鄉(xiāng)村幼兒園區(qū)域活動中蘊(yùn)藏著許多智慧和活力。我們?yōu)橛變禾峁┝烁鞣N豐富的、季節(jié)性的鄉(xiāng)村資源，幫幼兒插上了想象的“翅膀”。

例如，春天的蠶豆加上牙簽就可以制作成小馬;夏天的黃瓜挖去一塊，再插上一片豆莢殼就是一艘帆船;秋天里五顏六色的野花，配上幼兒自己收集來的樹葉和野草，高高低低，錯(cuò)落有致，就是一個(gè)不錯(cuò)的盆景;冬天碧綠的松針可以做成金魚的尾巴，各種顏色的蘿卜還可以做成形態(tài)不一的動物造型，干枯的花生殼染上顏料就可以做成風(fēng)鈴……

在表演區(qū)里，幼兒穿上用玉米皮做成的裙子，戴著用紅豆、綠豆穿成的項(xiàng)鏈、手鏈跳起了歡樂的舞蹈。在美工區(qū)里，幼兒用瓶子制作成各式各樣的瓶娃娃和花瓶;用完整的蛋殼制作成蛋寶寶，碎蛋殼制作成貼畫;用酸奶瓶制作成風(fēng)鈴;用大紙箱制作成活動的汽車;用方便面大碗制作成螃蟹……

除此之外，報(bào)紙、易拉罐、可樂瓶、彩條、紙盒、布條、軟墊等這些生活廢舊物在教師和幼兒的眼里也都成了寶貝。就是這些普通到不能再普通的鄉(xiāng)村資源，如果使用得當(dāng)，就能極大地提高幼兒的想象力和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

其實(shí)，對幼兒來說，材料是否精致并不重要，重要的是他們能玩得快樂。自然界中還有很多豐富的資源，如泥巴、沙子、石塊等。為了將這些自然材料巧妙地融入到幼兒的區(qū)域活動中，我們幼兒園還在戶外開辟了一塊玩沙區(qū)，并在里面投放了各種輔助材料。例如稻草、樹枝、樹葉、石頭、野花、蚌殼、生活牛奶瓶，塑料瓶等。也許是幼兒與生俱來的對泥巴、沙子的“迷戀”，或是那些輔助材料的利用起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，幼兒也都非常喜歡玩沙區(qū)。有時(shí)他們會用樹枝在沙子上作畫，有時(shí)他們會用蚌殼做沙雕，有時(shí)他們會三五成群地聚在一起用石子、樹枝、野花、塑料瓶等在沙池中建起一座座美麗的“城堡”……

每當(dāng)我看到幼兒高高興興地拿著各種鄉(xiāng)村資源，做著自己喜歡的游戲的時(shí)候，我都會不由自主的感嘆：并非是新的、城市化的、“洋”的材料才是好的，只要是幼兒喜歡的，哪怕是舊的、不顯眼的鄉(xiāng)村資源也是好的。

作為一名農(nóng)村幼兒教師，應(yīng)立足于農(nóng)村，著眼于農(nóng)村。要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，學(xué)會如何選擇、開發(fā)和利用鄉(xiāng)村賦予我們的豐富的教育教學(xué)資源。要將充滿鄉(xiāng)土氣息的資源巧妙地運(yùn)用到幼兒園的區(qū)域活動中，讓幼兒在操作這些資源的過程中健康、快樂地成長。

（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）