孫金來

摘 要：隨著學科核心素養(yǎng)理念的逐步推進，各科教師都改進了教學方法，希望能夠讓學生在學習各科知識的同時，實現(xiàn)綜合能力的的發(fā)展。在初中化學教學中，教師也應重視培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何在核心素養(yǎng)的背景下，實現(xiàn)初中化學教學效率的提升。

關鍵詞：初中化學教學;核心素養(yǎng);教學策略;有效方法

在化學教學中，核心素養(yǎng)主要是指宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任這幾個重要組成部分。在學習化學的時候，教師應有意識地對學生這幾個方面進行培養(yǎng)，促進學生在化學領域的全面發(fā)展。

一、打好基礎知識，培養(yǎng)化學思維

初中階段是奠定化學基礎的關鍵時期，學生能夠對化學的基本原理進行認識，接觸化學基本語言，能夠讓學生在日后的學習中打下堅實的基礎。教師應幫助學生對化學概念、化學原理、各類物質的化學性質等進行掌握，使學生能夠具備良好的核心知識。

例如，在學習《性質活潑的氧氣》的時候，學生雖然對氧氣的相關內容有一定的了解，但是也僅僅知道氧氣對于人的日常生活有著重要的作用，對于氧氣的其他知識并不了解。為了能夠讓學生對氧氣的化學性質進行了解，我為學生準備了實驗，讓學生觀察快要熄滅的蠟燭在氧氣中的反應。學生發(fā)現(xiàn)，蠟燭馬上就要熄滅了，但是進入到氧氣中的時候，火苗馬上就燃起來了，實現(xiàn)了充分燃燒。在實驗中，學生對于氧氣的化學性質進行了初步的了解。初中階段是學生接觸化學的最初階段，基礎知識是否牢固也決定了學生未來在化學學習中的發(fā)展，應受到教師的重點關注。

二、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)好奇心理

在實際生活中，有很多現(xiàn)象都與化學有關，如果學生能夠對其中的化學知識進行掌握，就能夠“解開謎題”。教師可以創(chuàng)設問題情境，用問題來引起學生的好奇心理，讓學生擁有探索問題、解決問題的愿望，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習《蛋白質和維生素》的時候，我提到一個生活中常見的問題：我們經常會看到廣告說人要多補充蛋白質和維生素，這些物質對人體有什么樣的益處呢？我們又能通過哪些途徑進行補充呢？有的學生說，自己的父母經常會吃維生素的保健品，他們認為維生素能夠讓身體更加健康。我在教學中告訴學生，蛋白質和維生素都是生命必須的物質。在日常生活中，蛋白質存在于魚、奶、肉等食品中，并對蛋白質的化學進行了講解。我向學生提出一個趣味小問題：從前，有一個吸煙比賽，在一個小時內吸煙最多的人獲勝，結果當場有一名隊員死亡，這是什么原因呢？學生掌握了蛋白質的化學性質，能夠快速回答：煙中含有尼古丁、一氧化碳等物質，他們與人們血液中的血紅蛋白結合，導致缺氧，從而使人死亡。在問題的情境中，學生能夠在好奇心的帶領下，深入到問題中去進行分析和探索，從而使化學教學達到了更好的效果。

三、探索生活實驗，提高應用能力

在學習化學的過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)很多生活問題，也能夠利用生活素材進行簡單的化學實驗。教師可以引導學生將化學知識帶入到生活中，能夠在生活實踐中開展化學實驗，從而使學生的動手操作能力、化學能力得到發(fā)展，感受到化學的奇妙。

例如，在學習《物質的溶解性》的時候，很多學生都有沖牛奶的習慣，因此他們想要利用奶粉來進行生活中的化學小實驗，探索奶粉在不同溫度下的溶解情況。學生先準備了一些涼水，然后將奶粉放在里面進行攪拌。他發(fā)現(xiàn)，自己已經攪拌了很久，但是奶粉依然有一部分沒有溶解，還有一些奶粉聚集在一起形成了一個個小球。學生向杯子中倒入了熱水，再進行攪拌。學生發(fā)現(xiàn)，之前沒有溶解的奶粉在熱水的作用下慢慢溶解，并且很多小球也慢慢化開了。學生發(fā)現(xiàn)，溫度與溶解度有一定的聯(lián)系，溫度越高，溶解的速度就越快。如果使用冷水，就達不到良好的溶解效果;而如果使用熱水，那么溶解的效率會更高。在往后，他還想要利用同樣的方法，來嘗試驗證溶解與溶解量的關系。通過生活化的實驗方式，學生進一步認識到了生活與化學的聯(lián)系，并且能夠靈活使用生活中的材料，通過化學實驗的方法，對化學原理進行驗證，實現(xiàn)了自主探究能力和動手操作能力的提升。

總之，在核心素養(yǎng)的理念下，初中化學課堂教學也呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。作為一名初中化學教師，要充分發(fā)揮課堂作用，教師在提高教學有效性的過程中起著主導作用，同時，也要體現(xiàn)學生學習主體的作用，讓課堂教學充滿活力。作為教師要立足學生實際，努力尋求適合學生的課堂教學策略，激發(fā)學生學習化學的興趣，增強學生學習化學的意識，提高初中化學教學的有效性，進而促進初中化學教學質量的提高。

參考文獻：

[1]劉衛(wèi)國. 創(chuàng)建初中化學高效課堂的教學策略[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質教育資源的整合研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：1.

[2]雷迎春.面向學科核心素養(yǎng)的初中化學教學策略探討[J].基礎教育參考，2019（04）：47-49.