彭雅嬌

摘 要：語文作為我國教育教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，與我國的傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，而在小學(xué)的語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅可以讓小學(xué)語文教學(xué)上升到一個全新的高度，而且還能夠讓小學(xué)生在傳統(tǒng)文化的影響和熏陶下，不斷培養(yǎng)自己科學(xué)合理的價值觀。進而形成對傳統(tǒng)文化的追求以及樹立愛國主義情懷。此次通過對小學(xué)語文教育滲透傳統(tǒng)文化的重要意義與我國當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化過程中存在的一系列問題進行了系統(tǒng)的分析和研究，并提出在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的相應(yīng)解決對策。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文教學(xué);滲透;分析;研究

在我國悠久的文化發(fā)展歷程中，逐漸形成了具有鮮明民族特點的文化傳統(tǒng)，而這些傳統(tǒng)文化也是我國偉大先民在實際生活中總結(jié)出來的智慧結(jié)晶，更是民族情感的集中體現(xiàn)，同時也是我國小學(xué)語文教育中不可缺少的重要組成部分。小學(xué)語文教師要充分認識到自身承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，將傳統(tǒng)文化真正滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，不斷增加小學(xué)語文教學(xué)自身的趣味性。進而達到培養(yǎng)學(xué)生安國主義核心素養(yǎng)的目的。

1.小學(xué)語文教育中滲透傳統(tǒng)文化意義分析

小學(xué)語文教學(xué)作為綜合性較強的學(xué)科，可以培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力以及邏輯思維能力，由于小學(xué)生自身處于一個身體和心理都沒有發(fā)育成熟的階段，這一階段受到的教育會影響到小學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，學(xué)生在小學(xué)階段接受事物的能力非常強，因此在這一階段滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以讓小學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化自身的魅力，可以幫助小學(xué)生正確的樹立和傳播傳統(tǒng)文化意識，由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中不斷滲透傳統(tǒng)文化，也是小學(xué)語文教育教學(xué)的一個重要的發(fā)展趨勢。

2.小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

小學(xué)語文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，是學(xué)生認識世界的開端。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到許多不同的知識、文化、精神與內(nèi)涵，這是小學(xué)語文課程十分成功的一部分。培養(yǎng)具有語文情感態(tài)度與語文文化素養(yǎng)的學(xué)生是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的目的之一。傳統(tǒng)文化是民族文化、思想文化的集合，其在小學(xué)時期的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化屬性與文化特質(zhì)，能夠激發(fā)學(xué)生的民族情感，使其在文化渲染下不斷形成精神上的共鳴。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)與教育，這樣才能更好地將傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵滲透于學(xué)生的情感、觀念與思維意識中。當(dāng)前，在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的傳播大多與教學(xué)內(nèi)容掛鉤，如民族風(fēng)情、節(jié)日等，但除此之外，傳統(tǒng)文化并沒有與其他課程內(nèi)容有較好的聯(lián)系，這是教師在教學(xué)過程中沒有重視傳統(tǒng)文化的滲透教育帶來的后果。就當(dāng)前傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的情況而言，其還存在以下不足之處。

3.小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透教育措施

3.1積極開展生活化教學(xué)

傳統(tǒng)文化與人們的生活息息相關(guān)，因此我們說生活化教學(xué)也適用于傳統(tǒng)文化，而開展生活化教學(xué)，一般都是通過利用實際生活中發(fā)現(xiàn)的素材，將這些素材引入到教育教學(xué)中。并利用當(dāng)前小學(xué)生比較喜歡的多媒體輔助教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)合理的教學(xué)背景，然后我們的小學(xué)語文教師再將學(xué)生引入到傳統(tǒng)文化氛圍中。最后將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活進行對比，從而達到提升學(xué)生與傳統(tǒng)文化距離的作用。

3.2進一步拓展課外教學(xué)資源

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透可以有多種方式，并不是一直局限于課堂教學(xué)中，可以運用課外資源，將課堂進行延伸，從而取得多方位滲透的效果。我們的小學(xué)語文教師可以通過給學(xué)生布置一些傳統(tǒng)文化知識方面的作業(yè)，然后向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化書籍，這樣學(xué)生也能夠主動的去了解傳統(tǒng)文化，在對傳統(tǒng)文化認知上也能夠有一個更加清晰的方向。除此之外，一些有條件的學(xué)校，還可以在教師內(nèi)部設(shè)置傳統(tǒng)文化讀書角。在讀書角上放置一些小學(xué)生閱讀能力范圍的傳統(tǒng)文化書籍，這樣也能夠讓小學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，久而久之，小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)也就更加的有興趣。最后不需要教師的引導(dǎo)，也會自覺學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。這對于提升小學(xué)生的綜合水平來說意義重大。

3.3營造教學(xué)環(huán)境

將傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)語文教學(xué)課堂中的方式有多種，為了能夠達到更好的教學(xué)效果，教師可以通過營造課堂教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體工具的使用就能達到課堂環(huán)境營造的效果，教師可以運用多媒體視頻、音頻功能更好地營造學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講授與中秋節(jié)相關(guān)的知識時，教師便可以通過多媒體播放相關(guān)的音樂，并通過動畫營造溫馨的氛圍，從而更好地進行傳統(tǒng)文化的滲透教育。教師還可以通過視頻的方式展示古人對月吟詩、對酒當(dāng)歌的情景，并為學(xué)生準備幾個較為簡單的燈謎，在猜燈謎的過程中對燈謎的由來進行講解，讓學(xué)生更深刻地理解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的相關(guān)性。

3.4融入人文教育與精神教育

傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生離不開人的作用，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加重視傳統(tǒng)文化的由來及其產(chǎn)生的背景與意義，這樣才能讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化的重要作用。例如，傳統(tǒng)文化中的詩詞歌賦是現(xiàn)代教學(xué)課程中的一部分，而在教學(xué)過程中，教師除了向?qū)W生傳授作者的寫作意圖和文章的內(nèi)涵外，還需要向?qū)W生講解作者的生平事跡和生活經(jīng)歷，以及其寫出這篇文章是處于什么的情感狀態(tài)等。教師只有在教學(xué)過程中融入人文教育與精神教育，才能夠更好地將傳統(tǒng)文化傳遞給學(xué)生，從而達到傳統(tǒng)文化滲透教育的效果。

4.結(jié)束語

小學(xué)語文是開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生思維意識、培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新能力的一門學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視多樣化的教學(xué)內(nèi)容，做到語文文化、精神文明、人文素養(yǎng)等多方面的融合教學(xué)。傳統(tǒng)文化是小學(xué)語文教師需要重視的一大要點，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成文化傳承意識與民族責(zé)任感，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)。教師可以以生活化教學(xué)提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識與喜愛，并通過營造教學(xué)氛圍，結(jié)合人文教育與精神教育等多種方式將傳統(tǒng)文化滲透到語文學(xué)科的教學(xué)中。

參考文獻

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