朱佩佩

摘 要：幼兒園教育是孩子接受教育的初始性階段，一個(gè)良好的幼兒園教育對(duì)于孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)及未來(lái)的全面發(fā)展具有較為重要的作用和意義，因此教師在教學(xué)活動(dòng)組織中要能夠重視幼兒教育各項(xiàng)活動(dòng)的有效實(shí)施，要能夠基于兒童實(shí)際，從不同教學(xué)角度切入探究幼兒教育的有效實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;有效教學(xué);實(shí)施建議

幼兒教育一直是教師家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，如何在這一階段提高教學(xué)效率是廣大幼兒教師值得深思的重要問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠堅(jiān)持一切以幼兒為主體，注重幼兒各方面身心健康和能力發(fā)展，從以下三個(gè)方面探究如何有效實(shí)現(xiàn)幼兒教育效率的提升。

一、提倡幼兒自主參與游戲，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

游戲是幼兒基于內(nèi)在興趣的選擇，幼兒活動(dòng)主要以游戲?yàn)檩d體引領(lǐng)幼兒開(kāi)展，教師在實(shí)踐教學(xué)中要能夠充分認(rèn)識(shí)到任何一種類(lèi)型的游戲都是沒(méi)有固定模式的，游戲就應(yīng)當(dāng)是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的快樂(lè)享受過(guò)程，是幼兒在當(dāng)下的年齡應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利和需要，是幼兒一日活動(dòng)中的重要組成部分。因此，在游戲組織的過(guò)程中，教師可以將選擇權(quán)交給幼兒，讓他們玩自己想玩、喜歡玩的游戲，使得幼兒獲得滿(mǎn)足感和愉悅感。

比如，為了讓幼兒明白交通規(guī)則，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了主題游戲送一顆糖給不闖紅燈的你，在游戲開(kāi)展前，我先用多媒體技術(shù)輔助呈現(xiàn)不同的角色讓幼兒自主選擇，比如對(duì)車(chē)感興趣的小朋友主動(dòng)要求要做車(chē)主，可是大家都想騎車(chē)/開(kāi)車(chē)，車(chē)不夠怎么辦？要想實(shí)現(xiàn)馬路上行人的人身安全，交通不堵塞還應(yīng)該有什么角色？幼兒在討論中最終能協(xié)商出不同的角色扮演，然后讓幼兒自主開(kāi)展游戲，在游戲活動(dòng)中明白交通規(guī)則。又如，幼兒在玩滑梯時(shí)，除了滑梯本身的初體驗(yàn)外，很多幼兒在游戲活動(dòng)中還創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了情節(jié)，比如奧特曼救人，過(guò)山車(chē)等，在充分自主的表現(xiàn)中使得游戲的情節(jié)更加精彩，內(nèi)容更加充實(shí)豐富，只有他們自主參與到游戲活動(dòng)中才能獲得滿(mǎn)足感和愉悅感。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)幼兒積極表現(xiàn)

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方式枯燥呆板，不利于幼兒課程的有效改革，幼兒在教師成年人思維的引領(lǐng)中被動(dòng)接受課程知識(shí)，缺乏參與感，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣不足。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變和摒棄單一的教學(xué)理念，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式，堅(jiān)持兒童本位重視幼兒的自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在課堂教學(xué)方式改革中促使幼兒完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如，以美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)為例，教師在教學(xué)活動(dòng)中除了培育幼兒的繪畫(huà)技能，還要重視幼兒自主表現(xiàn)力提升。比如“厲害的龍卷風(fēng)”美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作中，由于幼兒很少有這方面的生活體驗(yàn)，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的龍卷風(fēng)是怎樣的，因此教師在教學(xué)時(shí)可以采用多媒體輔助的形式，讓幼兒觀看龍卷風(fēng)發(fā)生時(shí)的視頻，在視頻當(dāng)中：龍卷風(fēng)像一個(gè)惡魔一樣席卷了一切事物，摧毀了森林和房屋，打翻了汽車(chē)。接著，我還用風(fēng)扇對(duì)著幼兒進(jìn)行吹，讓幼兒感受風(fēng)吹的感受，并讓幼兒展開(kāi)想象，假如一場(chǎng)極大的龍卷風(fēng)向著我們呼嘯而來(lái)，會(huì)是一個(gè)什么樣的景象呢？這樣，就調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)輔助參與體驗(yàn)，為幼兒的創(chuàng)造打下了一個(gè)良好的鋪墊。再比如，我還會(huì)在主題教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，比如讓幼兒自主參與撿樹(shù)葉的活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行觀察，并且問(wèn)幼兒：假如樹(shù)葉可以作為動(dòng)物身體里的一個(gè)部分，你認(rèn)為可以是那些呢？有的幼兒說(shuō)是魚(yú)兒的尾巴，還有的說(shuō)是小狗的耳朵，還有的說(shuō)是蜻蜓的翅膀。無(wú)論是運(yùn)用何種教學(xué)方法，都要以幼兒為主，注重營(yíng)造自由、寬松的氛圍，讓幼兒充分地思考和想象。

三、實(shí)施分層教學(xué)，推促幼兒進(jìn)步

不同的幼兒學(xué)生其理解能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)交流能力等存在一定的差異性，幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)看到幼兒之間的這些不同，并結(jié)合對(duì)班級(jí)幼兒了解，積極的進(jìn)行因材施教，確保每一名幼兒學(xué)生都能在課堂的學(xué)習(xí)中有所得、有所獲，促進(jìn)其健康的快樂(lè)的成長(zhǎng)。

例如，還以游戲教學(xué)為例，教師可以采用分層化的教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)。首先，筆者根據(jù)班級(jí)中幼兒的基本認(rèn)知能力與智力發(fā)育水平，將幼兒精準(zhǔn)化的分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)層次，如基礎(chǔ)層、提高層與拓展層。其次，在游戲活動(dòng)中讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生做一些與自己能力相關(guān)的游戲任務(wù)，根據(jù)實(shí)際的情況為其分配角色，如在玩《我是演員》這個(gè)游戲時(shí)，筆者讓基礎(chǔ)層次的幼兒作為群眾，讓提高層次的學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓拓展層次的學(xué)生當(dāng)裁判，讓他們?cè)谶@樣的分層游戲中收獲快樂(lè)。最后，筆者在游戲中給予了孩子有效的輔導(dǎo)，如對(duì)于基礎(chǔ)層次的孩子，在游戲中給予他們積極的鼓勵(lì)，提升他們的自信心，對(duì)于提高及拓展層次的學(xué)生讓他們大膽的展現(xiàn)自己、積極的進(jìn)行拓展，從而讓幼兒在分層游戲中各有所學(xué)。

綜上所述，在幼兒教育中，幼兒教師采取多樣教學(xué)手段實(shí)施有效教學(xué)是新課改背景下素質(zhì)教育理念的充分體現(xiàn)，對(duì)幼兒各方面能力的提升有重要意義。教師在實(shí)踐教學(xué)中要能夠從提倡幼兒自主參與游戲，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展;創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)幼兒積極表現(xiàn);實(shí)施分層教學(xué)，推促幼兒進(jìn)步等三個(gè)層面切入促使幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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