易小琴

摘 要：體育教學(xué)對于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力有著重要的作用。小學(xué)生的天性愛玩，對于游戲活動非常的熱愛，所以在體育教學(xué)中，教師可以將游戲活動融入教學(xué)之中。本文主要圍繞小學(xué)體育游戲教學(xué)策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)體育 游戲教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的實施，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也更加地重視，這在一定程度上提高了體育課程的地位。在小學(xué)體育課程中，游戲教學(xué)是其中的一種重要教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，有助于陶冶學(xué)生的情操。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要對游戲教學(xué)進(jìn)行充分的運用。

一、在體育教學(xué)中，運用游戲教學(xué)策略的主要意義

1.能夠更好地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

在以往的體育教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為單一，通常先讓學(xué)生做一些熱身運動，圍繞操作跑幾圈，再對體育運動技巧進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法使得課堂的氣氛非常的沉悶，學(xué)生很難感受到體育運動的樂趣，所以隨著時間的推移，學(xué)生也慢慢地喪失了體育運動的熱情。但是，小學(xué)生天性好動愛玩，尤其是對于游戲非常的熱愛，他們甚至經(jīng)常自發(fā)組織各種游戲活動。因此，在體育教學(xué)中，如果教師能夠充分利用學(xué)生的這一性格特點，將游戲活動引入到教學(xué)之中，那么學(xué)生就會充分感受到體育學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而主動參與到體育教學(xué)活動之中 。[1]

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識

現(xiàn)如今，社會對學(xué)生的團(tuán)隊意識以及團(tuán)隊合作能力有著較高的要求，學(xué)生在步入社會之后，除了要具備一定的業(yè)務(wù)能力，還需要與同事互相配合。因此，在體育教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技巧技能，還需對他們的團(tuán)隊合作意識進(jìn)行培養(yǎng)。而游戲活動通常需要兩人以上才能夠完成，為了更好地完成游戲活動，學(xué)生必須要通力合作，而在這個合作的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊意識也就會得到增強，他們的團(tuán)隊合作能力也會得到有效的提升。

二、小學(xué)體育游戲教學(xué)策略分析

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的游戲主題

在體育教學(xué)中，游戲活動的引入并不是盲目的，而是需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的游戲主題。對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)識會有所差異，所以在游戲選擇過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點與興趣來選擇相應(yīng)的游戲。例如，在講述到“跳躍”有關(guān)的內(nèi)容時，一般教師就是讓學(xué)生練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的彈跳能力，這種訓(xùn)練方式會讓學(xué)生感覺到非常的枯燥乏味。但是，如果教師將“跳方格”的游戲引入到教學(xué)之中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就會得到增強。該游戲活動主要是在地上畫一些小方格，然后讓學(xué)生拿著石頭扔在某一個格子上，再讓學(xué)生根據(jù)游戲規(guī)則跳躍到方格上。當(dāng)然，在運用該游戲教學(xué)手段時，教師也可以適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，如，增加格子的可變換性。那么在反復(fù)的跳躍中，學(xué)生不會感覺枯燥，而是樂此不疲，這樣學(xué)生的體魄也就得到了有效的鍛煉 。[2]

2.根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)適時展開游戲競賽活動

在體育教學(xué)中，游戲競賽活動是教師經(jīng)常用到的一種教學(xué)手段。由于小學(xué)生都有著較強的好勝心，所以通過開展游戲競賽活動能夠調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生積極主動地參與到游戲競賽之中。但是，在開展游戲競賽活動時，教師需要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)來展開，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會對周邊的學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，如果某個學(xué)生在游戲活動中產(chǎn)生了“小情緒”，那么其他的同學(xué)或多或少會受到一點影響。為了更好地開展游戲競賽活動，教師可以“趁熱打鐵”，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂時組織游戲競賽活動。例如，當(dāng)學(xué)生初步掌握了足球傳接球的練習(xí)技巧之后，學(xué)生就會躍躍欲試，將所學(xué)到的動作應(yīng)用于實戰(zhàn)之中。這時，教師便可以開展足球搶圈游戲，讓學(xué)生圍成一個大圈，然后圈內(nèi)安排兩名防守隊員負(fù)責(zé)攔截，圍成圓圈的學(xué)生則利用傳接球配合來防止足球被斷。又比如，教師安排5對5的比賽活動，將全班學(xué)生分為若干小組，然后通過比賽的方式來鍛煉學(xué)生的足球運動水平，這樣為了獲得最終的勝利，各小組成員就需要相互配合 。[3]總之，在體育教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，不妨設(shè)置一些游戲競賽活動，這樣不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，而且也能夠增強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

3.重視對游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著重要的促進(jìn)作用，當(dāng)前許多學(xué)生之所以對體育運動不感興趣，與沉悶的課堂教學(xué)氛圍有著一定的關(guān)聯(lián)。由于許多教師不注重對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，所以學(xué)生也難以感受到體育運動的樂趣?；诖耍隗w育教學(xué)過程中，教師要重視對游戲教學(xué)情境的重視。我們以“跳圈游戲”為例，為了加深學(xué)生對游戲的理解，教師可以先用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)袋鼠跳躍懸崖救同伴的故事。然后在場地上畫出一個“懸崖”，并且在旁邊畫一些“石頭”，并在“懸崖”對面放幾張小凳子用來代表伙伴，當(dāng)然也可以用真人代替。隨后，教師用語言詳細(xì)講解袋鼠究竟是怎樣從“懸崖”和“石頭”上越過，進(jìn)而成功解救伙伴。這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實的游戲情境，學(xué)生的注意力就會更加的集中，從而提高課堂教學(xué)效率。又比如，在開展足球運動比賽之時，教師模擬正規(guī)足球比賽的做法，安排主裁判，在每個學(xué)生的衣服上設(shè)置號碼，并設(shè)置相應(yīng)的獎項以及獎?wù)隆＿@樣學(xué)生的參與積極性也就會更加的強烈，在這種真實化的游戲情境中，學(xué)生的意志力、團(tuán)隊合作能力、個人運動技巧能力等都會更容易得到鍛煉。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生愛玩游戲的天性這一特點，將游戲教學(xué)引入到課堂之中，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫鳳.基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)體育游戲教學(xué)策略分析[J].青少年體育，2019（02）：62-63.

[2]江瑛.基于核心素養(yǎng)視覺下的小學(xué)體育游戲教學(xué)策略分析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2018，33（04）：42-44.

[3]潘國勝.小學(xué)體育課教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用與教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2018（20）：131.