王史琴 王馨悅 紀翔宇

摘要：森林承擔著保護生態(tài)風景資源和為社會公眾提供休閑觀光、康養(yǎng)體驗、環(huán)境教育等重要職能，是開展生態(tài)旅游和研學旅行的重要載體。該文基于森林生態(tài)保護的前提，著重探討生態(tài)旅游與研學旅行的產品創(chuàng)新，以期為森林多功能利用和可持續(xù)發(fā)展提供參考。

關鍵詞：森林生態(tài)旅游;研學旅行;環(huán)境教育;生態(tài)保護

中圖分類號：F59 ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1672-7517（2019）04-0424-01

1 研究背景

隨著我國快速的城市化進程，城市環(huán)境污染日益加劇，市民生活壓力加大，使其強身健體以保證身心健康的需求日益增加，富有特色的森林生態(tài)旅游正日益受到大眾青睞。森林生態(tài)旅游通過合理適度地開發(fā)，可以達到生態(tài)保護與經濟發(fā)展雙贏，對于建設生態(tài)文明、滿足大眾日益增長的物質和精神文化需求具有重要意義 [1]。

2016年，國家旅游局公布《研學旅行服務規(guī)范》，旨在規(guī)范研學旅行服務流程，促進研學旅行健康成長。研學旅行在國外研究中一般表述為“Educational Tourism”[2]。在1970-1979年期間，丹麥最先提出，中國則源于1980年后。研學旅行能夠充分培養(yǎng)學生的觀察、實踐和探究能力[3]。它是一種將旅游活動與普及科學知識結合的形式[4]。本文基于當下森林生態(tài)旅游與研學旅行發(fā)展現狀，旨在尋找一種實現森林生態(tài)保護與森林多功能利用的雙贏模式。

2 研究內容

2.1 目標

森林生態(tài)旅游應始終將促進森林可持續(xù)發(fā)展作為重要目標，還應注重特色營造，解決旅游產品同質化問題[5]。同時，森林研學旅行教育手段應靈活多樣，體現參與性、趣味性、知識性[6]。

2.2 主題

2.2.1 科普主題

（1）趣味聽音?？破諆热荩号囵B(yǎng)大眾對鳥類音高、音色、音長等認知，如單音鳴叫鳥類綠孔雀叫聲為“嗷一嗷一”，重復2個音節(jié)的鳥類如大杜鵑叫聲為“布谷一布谷一”。培養(yǎng)護鳥愛鳥意識。

（2）聞香識花?？破諆热荩洪_展聞香識花活動，進行芳香療法。

（3）舌尖森林?？破諆热荩毫私馍质卟耍ú荼救甾Р?、木本如香椿）、森林糧食、森林水果、森林藥材、森林堅果等。

（4）學食物鏈?？破諆热荩浩占吧质澄镦湣⑸鷳B(tài)金字塔。

（5）生態(tài)造林?？破諆热荩洪_展生態(tài)造林技術學習。通過割灌除草、修枝等，促進大眾對造林技術了解。

（6）年輪趣讀。科普內容：普及樹木年輪與氣候、環(huán)境等關系。如粗寬年輪說明降水豐富，細窄說明降水少。

（7）病害識別?？破諆热荩和ㄟ^拍照、測量、記錄，學習病蟲害常識及治理方法。

（8）生態(tài)經濟?？破諆热荩簩W習森林生態(tài)經濟學，更好地了解森林的經濟價值。

（9）無痕山林?？破諆热荩号囵B(yǎng)垃圾回收、垃圾分類環(huán)保理念。

2.2.2 活動主題

（1）手作設計。活動內容：開展樹葉“剪紙”、植物首飾制作等。

（2）藝術繪畫。活動內容：培養(yǎng)參與者通過森林素材開展藝術創(chuàng)作的想象力，培養(yǎng)大眾興趣愛好。

（3）植物根雕。活動內容：聘請根雕藝術家為參與者講解并制作。

（4）森林療愈?；顒觾热荩洪_展森林療愈，尤其為抑郁癥、自閉癥以及聾啞人群開展森林冥想等活動，幫助患者恢復。

（5）原野樹屋?；顒觾热荩籂I造原野樹屋，設置閱讀區(qū)、冥想區(qū)、手作區(qū)等。

（6）叢林音樂?；顒觾热荩和ㄟ^聲光電設備，在不破壞森林環(huán)境前提下，開展叢林音樂會。

（7）攀巖派對?；顒觾热荩涸O置攀巖區(qū)域開展比賽。

（8）叢林射箭。活動內容：開展叢林射箭，讓大眾享受娛樂性和競技性。

（9）山地騎行?；顒觾热荩涸诒ＷC安全前提下，開展山地騎行。

3 結論

綜上可以看出，知識性、趣味性、互動性是影響森林生態(tài)旅游和研學旅行品質的重要因素。以上所列僅為部分項目，仍有更多主題活動值得探索。筆者建議，在未來項目策劃和產品開發(fā)時，可以有效借助高新科技、科普設施等開展寓教于樂體驗，使大眾在感受森林美景同時，掌握科學知識，享受森林樂趣。

參考文獻：

[1] 黃杰龍， 幸繡程， 王立群. 森林生態(tài)旅游與生態(tài)文明的協調關系及其影響因素——以湖南省為例[J]. 林業(yè)經濟， 2018（4）： 56-62.

[2] 彭小珊， 畢燕， 蘭瑛. 研學旅行產品開發(fā)策略研究——以南寧市為例[J]. 廣西師范學院學報（哲學社會科學版）， 2019（3）： 34-41.

[3] 朱伊奇. 地理核心素養(yǎng)視角下的研學旅行教學設計——以湖北省青龍山國家森林公園為例[J]. 新課程研究， 2018（9）： 92-94.

[4] 王娜， 鐘永德， 黎森. 基于AHP的森林公園科普旅游資源評價體系構建[J]. 中南林業(yè)科技大學學報， 2015（9）： 139-143.

[5] 梁震. 論森林生態(tài)旅游對林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的促進作用[J]. 農業(yè)與技術， 2018（38）： 189.

[6] 曾桂梅， 曾志新， 歐光梅， 等. 湖南省森林植物園的環(huán)境教育功能研究[J]. 湖南生態(tài)科學學報， 2017 （12）： 62-66.

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