馬連棋

摘要：素質(zhì)教育背景下，高中政治課堂教學(xué)愈發(fā)重視學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀的樹立，更注重對(duì)學(xué)生行為和精神意識(shí)的引導(dǎo)。因此為了強(qiáng)化高中生核心素養(yǎng)理念，教師必須要依托政治課堂灌輸科學(xué)思想，從各個(gè)方面規(guī)范學(xué)生的言行，切實(shí)有效地提高綜合素質(zhì)和能力。并且高中政治課作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在教育教學(xué)的過程中，更要密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過運(yùn)用多元化的課堂教學(xué)方法，最終構(gòu)建出高效高能的政治課堂。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);創(chuàng)新教法;體驗(yàn)教學(xué);有效性

現(xiàn)階段高中的思想政治教育當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的思想教育政治素養(yǎng)的培訓(xùn)是指學(xué)生可以在思想政治課堂中接受課堂教育和對(duì)自身的實(shí)踐進(jìn)行培養(yǎng)和從活動(dòng)中認(rèn)識(shí)，從這些活動(dòng)中得到相關(guān)的政治思想的專業(yè)知識(shí)和技能，還有情感的培養(yǎng)、品質(zhì)和個(gè)人觀念的素養(yǎng)。高中的政治老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義思想的新觀念，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想的灌輸，幫助學(xué)生們進(jìn)行人生觀、世界觀的樹立。本文主要是針對(duì)政治學(xué)科的核心素質(zhì)的培養(yǎng)用來健全學(xué)生的人格，老師引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度看待事情，促使學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代青少年的責(zé)任和品質(zhì)。

一、高中政治教育培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

從教學(xué)的角度上看，培養(yǎng)學(xué)生的最有效的途徑就是在思想政治課程中對(duì)德育教育和教學(xué)發(fā)展。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育改革的不斷完善，素質(zhì)教育思想觀念不斷地深入人心，政治教育思想的觀念在教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的教育成果。但實(shí)際教學(xué)中，教師的教育教學(xué)活動(dòng)總是習(xí)慣于服務(wù)“應(yīng)試教育”，僅僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，并沒有對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，看中的只是眼前的升學(xué)壓力，這跟在實(shí)際的政治教學(xué)的過程相違背，導(dǎo)致政治思想教育在學(xué)習(xí)中失去了最根本的意義。隨著素質(zhì)教育背景的深化，高中政治教育的培養(yǎng)應(yīng)該注重人才的培養(yǎng)的全面性，注重提高學(xué)生的素質(zhì)提升，對(duì)于學(xué)生對(duì)綜合技能的掌握進(jìn)行掌握，在進(jìn)行政治教育的過程中培養(yǎng)出來的人才還會(huì)對(duì)我國(guó)的政治教育的發(fā)展有推動(dòng)的作用，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治素養(yǎng)的學(xué)習(xí)尤為的重要。

二、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

1.開展課堂體驗(yàn)式教學(xué)，強(qiáng)化高中學(xué)生政治認(rèn)同

在進(jìn)行政治教育的過程中，課堂可以進(jìn)行體驗(yàn)式的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的不斷認(rèn)識(shí)，形成法制意識(shí)。可以在上課的過程中，在開課前讓學(xué)生們有五分鐘的政治體驗(yàn)的演講，讓學(xué)生們?cè)谡n上進(jìn)行積極的開展新聞播報(bào)的活動(dòng)，讓他們?cè)谡n上講解對(duì)自己關(guān)心的實(shí)時(shí)新聞，國(guó)際報(bào)道等等。通過這種形式，吸引學(xué)生，讓他們關(guān)注政治課堂，學(xué)生們?cè)谡n上互相關(guān)智，對(duì)同伴的演講進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一過程讓學(xué)生們可以關(guān)注實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、關(guān)注生活。在進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注提高了學(xué)生對(duì)問題的分析能力和解決問題的能力，通過政治課堂，讓學(xué)生們對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行強(qiáng)烈的思考、解決和分析。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行社會(huì)問題的探討中得到了不同程度啟迪，在學(xué)生的發(fā)展路上，做好學(xué)生的引路人，指引學(xué)生讓他們?cè)诼飞仙僮邚澛贰?/p>

2.選擇具有爭(zhēng)議的問題，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)與理性思維

對(duì)于政治課堂中所說的爭(zhēng)議性問題是具有兩難性和辨析性的問題，學(xué)生在進(jìn)行研究和討論的過程中解決難題和矛盾。具有爭(zhēng)議性的問題是在高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行不同程度的意見表達(dá)和爭(zhēng)論，可以達(dá)到老師的最初思想，讓問題達(dá)到重要性額開放性的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)問題在探究中的價(jià)值，在課堂中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同程度的爭(zhēng)議，發(fā)表自己的見解。

3.開展社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生公共參與意識(shí)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是對(duì)社會(huì)調(diào)查、志愿者的服務(wù)等等活動(dòng)，老師在進(jìn)行教學(xué)課堂的過程中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，把握好教學(xué)的主題，組織學(xué)生們積極的參與進(jìn)來，開展志愿者的活動(dòng)，讓學(xué)生們積極的參與進(jìn)來保護(hù)不同地方的文化、社會(huì)公共問題，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注公共的事物，了解社會(huì)的不同差異，了解社會(huì)存在的矛盾，讓學(xué)生們尊重不同的文化差異，擔(dān)負(fù)起社會(huì)的重任。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生講解如何樹立爭(zhēng)取的消費(fèi)觀念，針對(duì)現(xiàn)階段的不良消費(fèi)的問題，需要組織學(xué)生進(jìn)行專題的探討。在課下，進(jìn)行調(diào)卷問答和網(wǎng)上的資料查閱，可以組織學(xué)生進(jìn)行課下問題的處理。最后進(jìn)行小組的整合，收集資料，提出可行性的建議，進(jìn)行實(shí)踐的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如說在教學(xué)《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，教師可以讓學(xué)生把每個(gè)月的開支記錄下來，比如每個(gè)月柴、米、油、鹽、水費(fèi)、電費(fèi)等等各方面的支出，然后統(tǒng)計(jì)每個(gè)月的消費(fèi)金額，之后再統(tǒng)計(jì)每個(gè)季度的消費(fèi)金額，最終統(tǒng)計(jì)出每個(gè)月不必要的支出。通過分析每個(gè)月不必要的支出金額，讓學(xué)生明白生活不易，要學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約，并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理的消費(fèi)，樹立正確的消費(fèi)觀念。在這樣的實(shí)踐作業(yè)中，以學(xué)生生活中親身經(jīng)歷的事情為基礎(chǔ)，更能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，政治教育問題以不同的形式貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的全部階段，而學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也不是一蹴而就的，因此需要老師在課程中不斷地實(shí)踐和不斷地引導(dǎo)，通過不同的途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能在政治教學(xué)中增加對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)的效率，保障學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.????? 顧梅. 在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的四種策略[J]. 廣西教育， 2017（26）：41-42.

2.????? 佚名. 試論在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 中華少年， 2018（36）：174-174.