李亞剛

【摘 ?要】思品實(shí)踐活動(dòng)銜接課內(nèi)外，對(duì)整合知、情、意、行形成，內(nèi)化德育知識(shí)，外化德育行為，至關(guān)重要。優(yōu)化資源，創(chuàng)新教法，不失為落實(shí)思品活動(dòng)課德育功能的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化資源;創(chuàng)新教法;落實(shí);思品活動(dòng);德育功能;策略

在2006年新課改進(jìn)行時(shí)，初中思品課程增加了實(shí)踐活動(dòng)課，本課程結(jié)合思品課的某一教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，以所學(xué)知識(shí)為工具，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、趣味性、多樣性、創(chuàng)造性的活動(dòng)為載體，進(jìn)行學(xué)生品德素養(yǎng)開(kāi)發(fā)，全面提高學(xué)生生理、心理、品質(zhì)、智能、技能等素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生情感、態(tài)度、能力、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，落實(shí)德育功能具有很強(qiáng)針對(duì)性。她以新的理念、新的方法煥發(fā)著蓬勃生機(jī)，以嶄新的姿態(tài)展示在大家眼前，受到師生的歡迎。對(duì)于如何提高活動(dòng)課實(shí)效性，落實(shí)好其德育功能，筆者也在實(shí)踐中積累了一些做法，與同行交流，以期指正。

一、優(yōu)化課程資源落實(shí)德育功能

課程資源是教學(xué)活動(dòng)的載體，能否最優(yōu)化，直接決定活動(dòng)課的效果和德育功能落實(shí)。課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，除相關(guān)教材外，自然、社會(huì)、人文都能成為思品課程資源，要結(jié)合實(shí)際對(duì)資源進(jìn)行整合，達(dá)到最優(yōu)。

1.選擇適合學(xué)生年齡特征的資源

在實(shí)踐活動(dòng)材料和案例的選擇上，要選取貼近學(xué)生年齡的人或故事主人公開(kāi)展教學(xué)，做到迅速有效地抓住學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”。如：在陜教版七年級(jí)思品下冊(cè)十課《我來(lái)當(dāng)回觀察家》，活動(dòng)要求學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，感受生活的變化，體驗(yàn)生活的復(fù)雜和美好。課本上提供了：公園、街道、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等，我進(jìn)行了認(rèn)真分析：覺(jué)得公園、街道、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)都在城里，農(nóng)村觀察這些事物并不容易，而且學(xué)生也不感興趣。那什么是學(xué)生感興趣，切近學(xué)生生活的呢？在和學(xué)生交流中，我確定了觀察手機(jī)的變化。通過(guò)學(xué)生收集不同型號(hào)手機(jī)、了解功能、思考手機(jī)對(duì)學(xué)生的利弊，學(xué)生很快將學(xué)到的書(shū)本知識(shí)應(yīng)用在活動(dòng)中，形成了深刻的感悟、體驗(yàn)。選用適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的教學(xué)資源，有利于開(kāi)展思品實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。

2.整合其他學(xué)科資源

思品實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)不少內(nèi)容和語(yǔ)文歷史數(shù)學(xué)等學(xué)科交叉，教學(xué)中一些發(fā)人深思的小故事、一些小工具巧妙地應(yīng)用到帶到思品實(shí)踐活動(dòng)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)親切、新奇，可以在用中學(xué)，在學(xué)中用，生成新的體驗(yàn)感受，實(shí)現(xiàn)課堂效果，達(dá)到教育的目的。如：八年級(jí)下冊(cè)第十四課《我家的變遷》主要是為了感受改革開(kāi)放以來(lái)的變化，加深對(duì)黨的基本路線的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)人文關(guān)懷。課程設(shè)計(jì)有制定調(diào)查計(jì)劃，設(shè)計(jì)訪談提綱，調(diào)查問(wèn)卷。我覺(jué)得不如就用學(xué)生現(xiàn)學(xué)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)初步，手機(jī)家庭電器數(shù)量變化數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)圖，來(lái)反映家庭變化更好。雖然我對(duì)學(xué)生的要求并不高，但學(xué)生運(yùn)用已有數(shù)學(xué)知識(shí)，“跳一跳”就能順利的摘到果實(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)腦的過(guò)程中享受到成功的快樂(lè)。

3.選用具有時(shí)代性的資源

每個(gè)時(shí)代都有一些流行事物。當(dāng)今的中學(xué)生關(guān)注的流行事物比如：明星、網(wǎng)絡(luò)、QQ、動(dòng)漫等，只要他們一有時(shí)間就想接觸這些事物，這是客觀存在的一種現(xiàn)象。教師可以借助初中生喜歡流行事物作為教育的一個(gè)契機(jī)，以真實(shí)的典型材料進(jìn)行活生生的教育，在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成。如我在上八年級(jí)上冊(cè)《隱私權(quán)受保護(hù)》中，引入一段QQ聊天記錄，記錄中涉及了同學(xué)的隱私。從而結(jié)合如何正確QQ聊天、如何保護(hù)隱私，展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生交流起來(lái)無(wú)障礙，各執(zhí)一詞，爭(zhēng)論紛紛，達(dá)到了很好的教育效果?；顒?dòng)總結(jié)中有新知識(shí)的把握也有舊知識(shí)的回顧，達(dá)到了“一舉多得”的效果，而且最可貴的是學(xué)生自己生成了很多有價(jià)值的觀點(diǎn)。

4.選取具有地域特色的資源

立足本地，從本地區(qū)的人文環(huán)境、地理?xiàng)l件、歷史背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等具體的問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的具有地域特色的課程資源是對(duì)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的有效探索。筆者所在的學(xué)區(qū)謝村鎮(zhèn)具有鮮明地域特色的資源有不少，但是“孝老敬親”和“酒文化”最突出。在八年級(jí)學(xué)習(xí)孝敬父母的課程時(shí)，謝孫橋的故事探索就成為一個(gè)特色資源，參觀謝孫橋-探訪謝孫橋的故事-交流謝孫橋的心得，一切都顯得水到渠成。在九年級(jí)學(xué)習(xí)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化時(shí)，探尋謝村黃酒的制作工藝也成為一個(gè)特色資源。當(dāng)時(shí)開(kāi)展這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的激動(dòng)和參與熱情至今歷歷在目，地域特色的資源，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的內(nèi)動(dòng)力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法落實(shí)德育功能

1.角色互換，學(xué)生當(dāng)老師

每個(gè)人都從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)事物，而經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于“參與”，來(lái)源于“體驗(yàn)”。我在上八年級(jí)《防患于未然》加強(qiáng)自我防范這一內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)書(shū)本上有不少案例，如果都讓老師講解，時(shí)間不夠，也不科學(xué)，我又考慮到很多孩子可能都有類(lèi)似的經(jīng)歷，于是我大膽想到角色互換，學(xué)生當(dāng)老師。由同學(xué)自主組隊(duì)，選擇案例，推薦小老師上臺(tái)講解。讓學(xué)生們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受。任務(wù)一布置，大家都積極行動(dòng)起來(lái)，有的同學(xué)離開(kāi)座位找自己的搭檔;有的同學(xué)跑到教室后面認(rèn)真排練。一幕幕險(xiǎn)情，一步步化解困境，通過(guò)表演來(lái)體驗(yàn)孩子內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)，展示自我保護(hù)技巧的掌握。這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展后，每班都有好幾組同學(xué)主動(dòng)走上講臺(tái)，給大家展示成果，展示風(fēng)采。借助自主活動(dòng)，學(xué)生袒露了自己的心聲，也讓教師了解學(xué)生的內(nèi)心世界，在以后的教學(xué)中做到有的放矢;同時(shí)通過(guò)雙方的唇槍舌戰(zhàn)，生生互動(dòng)，碰撞出智慧的火花，在參與中落實(shí)了德育功能。

2.課堂大翻轉(zhuǎn)，立足思品超越思品

思品課堂是否就是固定的模式呢？我嘗試根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，開(kāi)展各種活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的注意力和實(shí)踐能力，豐富學(xué)生思想情感，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的目的。思品課堂變成了與音樂(lè)課、美術(shù)課……。如感悟青春-歌唱比賽、可貴的生命——圖片展示、消費(fèi)者的權(quán)利-小品編演、改革開(kāi)放新變化-辦主題小報(bào)、隱私的權(quán)利——開(kāi)展模擬小法庭……通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)形式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，寓教于樂(lè)，活躍氣氛，還可以讓生生之間的情感在活動(dòng)中互相感染和溝通，以學(xué)生之情激發(fā)學(xué)生之情，產(chǎn)生感情上達(dá)到共鳴。

3.活動(dòng)系列化，增強(qiáng)擴(kuò)張力

思品課重在情感體驗(yàn)、道德認(rèn)識(shí)和形成正確的符合社會(huì)規(guī)范的言行。這些德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一兩個(gè)問(wèn)題，一兩個(gè)活動(dòng)能解決的，為此必須盡可能采用系列化的活動(dòng)，讓活動(dòng)載體更富有擴(kuò)張力。如《我國(guó)的國(guó)策》——保護(hù)環(huán)境。結(jié)合夏秋季的農(nóng)村秸稈禁燒，我在班級(jí)開(kāi)展了《禁燒我來(lái)說(shuō)幾句》這一主題活動(dòng)。設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)：①你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)：身邊的環(huán)境污染破壞有哪些表現(xiàn)？②想想并記錄一天中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境污染破壞的人和事。③看看這些環(huán)境污染破壞的人和事，談?wù)劯惺堋＂苷f(shuō)說(shuō)我們能為保護(hù)環(huán)境做些什么？⑤秋季、夏季送給大自然的一份禮物——參與禁燒做力所能及的事。通過(guò)這樣的主題活動(dòng)，讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然，并把課堂學(xué)習(xí)與他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，既指導(dǎo)了學(xué)生的日常生活，又提升發(fā)展了學(xué)生的生活能力。

一堂生動(dòng)有趣、富有實(shí)效的思品實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)于每位老師都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。隨著新課程對(duì)于教師的要求不斷提高，衷心祝愿思品教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，大膽實(shí)踐，使思品實(shí)踐活動(dòng)課活力不斷，德育育人功能更有實(shí)效性。