秦亮

摘 要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，傳統(tǒng)單一、落后教學(xué)方法的弊端與問(wèn)題日益凸顯出來(lái)，不僅無(wú)法與現(xiàn)代化教育的要求相適應(yīng)，甚至還會(huì)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響，阻礙有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，改進(jìn)與革新教學(xué)方法刻不容緩。情境教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，可以喚醒美術(shù)教學(xué)的生機(jī)與活力。對(duì)此，本文將從充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際、善于運(yùn)用信息技術(shù)、合理引入美術(shù)鑒賞三個(gè)方面出發(fā)，分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用的具體途徑和主要措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);情境教學(xué)法;實(shí)踐運(yùn)用

情境教學(xué)指的是教師可以整合利用各種教學(xué)資源、工具與手段，來(lái)還原或者創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，以引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不謀而合，將其運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中是課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育以及課程改革的趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)換自身的教育觀念和教學(xué)思想，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入探索科學(xué)、創(chuàng)新的策略與手段，來(lái)推進(jìn)并落實(shí)小學(xué)美術(shù)課堂的情境式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)展和提升。

一、充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生活是知識(shí)產(chǎn)生的源泉，同時(shí)也是最終運(yùn)用的歸宿。如果能夠?qū)W(xué)生的生活實(shí)際與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，就可以優(yōu)化學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該改變教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和模型，巧妙地融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，合理創(chuàng)設(shè)出富有生活氣息的教學(xué)情境，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)知識(shí)的無(wú)處不在，感受其現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

例如，在教授《風(fēng)箏》這部分內(nèi)容時(shí)，風(fēng)箏對(duì)于學(xué)生們而言并不陌生，在日常生活中學(xué)生們都有接觸過(guò)，所以，筆者便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)生活實(shí)例展開教學(xué)。上課后，筆者先為學(xué)生們提出了幾個(gè)問(wèn)題，如，大家都在什么季節(jié)放風(fēng)箏？風(fēng)箏為什么能飛上天？通過(guò)筆者問(wèn)題，學(xué)生們立即結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的欲望，隨后，筆者再為學(xué)生們展示幾組風(fēng)箏的圖片，讓學(xué)生們欣賞，同時(shí)，再為學(xué)生們給予一定的時(shí)間，讓學(xué)生們根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)風(fēng)箏。這樣一來(lái)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，筆者通過(guò)充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、善于運(yùn)用信息技術(shù)，融入情境于美術(shù)課堂

信息技術(shù)的運(yùn)用有利于情境的還原和創(chuàng)設(shè)，可以讓將情境更好地融入到實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力，巧妙地運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備與手段，對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再通過(guò)圖片、動(dòng)畫、短片或者聲音等形式呈現(xiàn)、展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，融情境于美術(shù)課堂之中，讓課堂不再死氣沉沉，變得更加生動(dòng)和鮮活，進(jìn)而帶給學(xué)生多重感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

例如，在教授《快樂(lè)卡通》這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)于卡通動(dòng)畫有這濃厚的興趣，所以，為了讓學(xué)生們更好的融入到美術(shù)課堂，筆者利用信息技術(shù)展開教學(xué)。首先，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一段動(dòng)漫視頻，通過(guò)動(dòng)漫視頻吸引學(xué)生們的注意力，然后，筆者再通過(guò)信息技術(shù)將動(dòng)漫角色單獨(dú)提煉出來(lái)，讓學(xué)生們欣賞動(dòng)漫角色的構(gòu)成。這樣一來(lái)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，筆者通過(guò)善于運(yùn)用信息技術(shù)，融入情境于美術(shù)課堂，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

三、合理引入美術(shù)鑒賞，提升學(xué)生美術(shù)鑒賞水平

美術(shù)教學(xué)不只是要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，提升學(xué)生審美能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)提高對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的認(rèn)識(shí)，將美術(shù)鑒賞引入到課堂教學(xué)中。具體來(lái)說(shuō)，教師要在基本的美術(shù)理論知識(shí)教學(xué)完成之后，創(chuàng)設(shè)美術(shù)鑒賞情境，為學(xué)生成呈現(xiàn)美術(shù)鑒賞的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察、欣賞、分析和評(píng)判，從而了解其中所表現(xiàn)出的創(chuàng)作手法和蘊(yùn)藏的思想情感，最終提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。

例如，在教授《冷色與暖色》這部分內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課程主要讓學(xué)生們了解三原色的色彩知識(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的理解，提升學(xué)生們的鑒賞水平，筆者為學(xué)生們開展了美術(shù)鑒賞活動(dòng)。上課后，筆者為學(xué)生們展示了幾組作品，讓學(xué)生們觀察作品的色彩，感受自然中色彩的冷暖與藝術(shù)之間的聯(lián)系。這樣一來(lái)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，筆者通過(guò)合理引入美術(shù)鑒賞，提升了學(xué)生美術(shù)鑒賞的水平。

總而言之，情境教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用是新課程改革推進(jìn)過(guò)程中教師所應(yīng)該做出的必然選擇，也是促進(jìn)教學(xué)實(shí)效提升的重要舉措。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該以科學(xué)的教育理念和思想為指導(dǎo)，通過(guò)充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際、善于運(yùn)用信息技術(shù)、合理引入美術(shù)鑒賞等策略的運(yùn)用，來(lái)落實(shí)情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果和質(zhì)量得到優(yōu)化提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紅霞.淺析情境教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].工業(yè)設(shè)計(jì)，2018（09）：122-123.

[2]昌文軍.美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用探析[J].成才之路，2018（15）：83.