林天敬

摘 要：隨著新課改的不斷深化，以素質(zhì)教育為核心的教育觀給教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。新課改要求教師貫徹三維教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)有效性落實到位。那么，如何有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是教師值得思考的問題。本文筆者從四個方面對新課改背景下有效教學(xué)進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：八年級信息技術(shù);全面?zhèn)湔n;精選內(nèi)容;靈活方法;多元評價

根據(jù)廈門市教育局2019年5月公布的新中考方案，從2018年秋季入學(xué)初一學(xué)生開始，信息技術(shù)將以無紙化形式組織市統(tǒng)考。信息技術(shù)作為一門初中階段必修課程，也是綜合實踐活動的重要組成部分，再加上考試壓力的促動，信息技術(shù)的重要性日益凸顯。有效的教學(xué)不僅可以使學(xué)生信息技術(shù)水平不斷提高，而且能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作用。目前，信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生存在學(xué)習(xí)積極性不高、單方面掌握理論知識形成短時記憶、把信息技術(shù)課堂當(dāng)成娛樂性學(xué)習(xí)等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果低效甚至無效。因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性迫在眉睫。筆者以自身八年級信息技術(shù)教學(xué)實踐為出發(fā)點(diǎn)，從“全面有效備課、精選教學(xué)內(nèi)容、靈活教學(xué)方法、實施多元評價”四個方面入手，對提高教學(xué)有效性進(jìn)行分析與探究。

一、全面有效備課，提高課堂教學(xué)針對性

備課是教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有全面有效的備課，才能使課堂教學(xué)具有針對性，并為預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)提供良好的保障。目前，由于教師針對信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，把教材與上機(jī)操作當(dāng)成千篇一律的教學(xué)資源，以傳授教材內(nèi)容并通過上機(jī)實際操作為主要出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，雖然有保證動手操作的主體性，但是，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”往往出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與心理需求，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，進(jìn)行全面有效的備課。

筆者在進(jìn)行《優(yōu)化計算機(jī)》備課環(huán)節(jié)，考慮到初中生對事物存在好奇心的心理特點(diǎn)，再加上每個同學(xué)的計算機(jī)使用操作能力參差不齊，因此，采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，設(shè)置了個性化的教學(xué)目標(biāo)。首先，知識與技能方面要求學(xué)生了解計算機(jī)軟硬件的關(guān)系，掌握應(yīng)用軟件的安裝和卸載方法，筆者就將軟硬件的關(guān)系類比人的身體與靈魂的關(guān)系，相比枯燥的理論知識學(xué)習(xí)，學(xué)生在形象的比喻中，更容易掌握知識與技能;其次，過程與方法方面以學(xué)生自主探究與動手操作為主要導(dǎo)向展開教學(xué)，筆者提出電腦運(yùn)行緩慢的問題，期待同學(xué)思考如何有效優(yōu)化計算機(jī)，從哪些方面入手進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生在自主探究過程中，互相協(xié)作，一起動手實踐，在做中學(xué)，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)和小組合作的教學(xué)設(shè)計;最后，情感態(tài)度與價值觀方面以培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力為主，并使學(xué)生體會信息技術(shù)學(xué)習(xí)與生活的密切關(guān)系，學(xué)生在解決問題的過程中，逐漸學(xué)會利用信息技術(shù)來解決現(xiàn)實生活遇到的問題，也學(xué)會和同學(xué)互相協(xié)作，有效實現(xiàn)教學(xué)過程的德育滲透。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，把握課程核心價值

教學(xué)內(nèi)容作為知識的載體，是學(xué)生知識能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的依據(jù)。教師作為課堂的組織者，在教學(xué)內(nèi)容方面選擇上具有重要的引領(lǐng)作用。目前，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容往往不能實現(xiàn)有針對性地實施，使得信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)泛化現(xiàn)象，學(xué)科的特點(diǎn)不能真正地發(fā)揮出來，導(dǎo)致信息技術(shù)課程喪失了本該有的教育價值。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中，可利用其他學(xué)科知識作為輔助，滲透于信息技術(shù)教學(xué)中，不僅實現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)過程，而且使學(xué)生應(yīng)用能力不斷提升，從而達(dá)到學(xué)生綜合性素質(zhì)的提升。

筆者在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與生活》教學(xué)中，嘗試結(jié)合鼓浪嶼周末兩日游的旅行計劃制定任務(wù)，精選幾個關(guān)鍵步驟展開教學(xué)內(nèi)容。首先明確信息技術(shù)的本位價值，然后以信息技術(shù)作為主要導(dǎo)向，組織學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行“主題式”知識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會信息技術(shù)應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)意義。通過組織學(xué)生進(jìn)行信息獲取、加工、應(yīng)用的過程，使信息技術(shù)發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢，從而體現(xiàn)信息技術(shù)課程的核心價值。整個教學(xué)過程通過精選的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)，學(xué)生興趣高昂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自由分組，充分利用各自的學(xué)科特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，深刻體會課程的核心價值，有效實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

三、靈活教學(xué)方法，優(yōu)化教與學(xué)的過程

教學(xué)方法作為教學(xué)活動實施的基本手段，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而且對教學(xué)活動的有效性起著至關(guān)重要的作用。目前教學(xué)方法的選擇有很多，如：直觀演示法、自主學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作學(xué)習(xí)法和游戲教學(xué)法等，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求與課程的具體內(nèi)容，選擇最適合的教學(xué)方法，最大限度地實現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，從而實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

筆者在進(jìn)行《網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計》教學(xué)中，首先通過展示優(yōu)秀網(wǎng)站的設(shè)計案例，給學(xué)生以視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，通過自主學(xué)習(xí)法，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，主動介紹網(wǎng)站規(guī)劃的基本過程，形成初步的表象認(rèn)識，再由教師給定主題，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自由組合成八個小組，讓學(xué)生結(jié)合實例，創(chuàng)建自己的網(wǎng)站，最后通過學(xué)生的展示，及時表揚(yáng)有點(diǎn)并點(diǎn)評不足，必要時，進(jìn)行個別指導(dǎo)的方式，優(yōu)化了教與學(xué)的過程，完善了課堂活動，并提高了教學(xué)的效率。多種教學(xué)方法的靈活組合，豐富了課堂的組織方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、實施多元評價，發(fā)揮評價積極作用

新課改背景下的教學(xué)觀，要求教師不能以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?；谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科的特殊性，多元評價的方式在這一學(xué)科中可以得到充分的體現(xiàn)。教師要不斷地轉(zhuǎn)變單一評價方式，把從“教師評”轉(zhuǎn)化為“教師評、學(xué)生互評、自我評價”等多元的評價方式，使教學(xué)評價在教學(xué)實踐中真正發(fā)揮自身的積極作用，提高教學(xué)有效性。

在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)道德》教學(xué)中，為了加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)識，使學(xué)生養(yǎng)成合法、科學(xué)的使用網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，筆者先引導(dǎo)學(xué)生通過對視頻和資料進(jìn)行分析，并在練習(xí)中進(jìn)一步深入體會。接著，將學(xué)生分成八個小組分別進(jìn)行討論，最后選派代表上臺分享各小組的分析結(jié)果，筆者及時進(jìn)行表揚(yáng)與補(bǔ)充。最后，小組之間進(jìn)行互評，學(xué)生對學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)情況進(jìn)行自我評價。通過多元評價的方式，從多維視角讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識自我，樹立自信，從而使多元評價發(fā)揮積極的教育作用。

綜上所述，正因為八年級信息技術(shù)的教學(xué)有效性受多方面因素的影響，教師更應(yīng)該要全面考慮每個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使教與學(xué)達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，并實現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高與學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而保證教學(xué)的有效性。

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