梁家文

摘 要：在新課標(biāo)改革的背景下，傳統(tǒng)單一且枯燥的課堂教學(xué)現(xiàn)狀得到有效改善，特別是情境教學(xué)法的應(yīng)用，更使刻板的課堂重新煥發(fā)了生機(jī)和活力。高中階段的知識(shí)不僅抽象，而且理解難度較之以往階段的學(xué)習(xí)也有了很大的增加，為了方便學(xué)生理解，教師可以在課堂中利用教學(xué)手段構(gòu)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)。以課堂提問(wèn)的形式開(kāi)始教學(xué)，可以引起學(xué)生的求知欲，利用故事可以有效減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)有助于學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;課堂提問(wèn);講述故事;結(jié)合實(shí)際

數(shù)學(xué)的教學(xué)在高中階段的教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，同樣的，數(shù)學(xué)教學(xué)的難度也是數(shù)一數(shù)二的，究其原因，是因?yàn)閿?shù)學(xué)教材的囊括的知識(shí)點(diǎn)繁雜且有很大的難度，學(xué)生理解起來(lái)很困難。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中可以利用教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受知識(shí)，同時(shí)，在對(duì)應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，從而發(fā)揮情境教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

一、課堂提問(wèn)，構(gòu)建問(wèn)題情境

高中階段的數(shù)學(xué)教材中包含眾多的知識(shí)，而新課標(biāo)的教育理念又倡導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，但是部分學(xué)生常常會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜而找不到學(xué)習(xí)的方向。鑒于此，數(shù)學(xué)教師可以以課堂提問(wèn)的形式進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建問(wèn)題教學(xué)情境，借助問(wèn)題給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)，符合學(xué)生的興趣的問(wèn)題還能有效引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，促使學(xué)生到投入到學(xué)習(xí)中，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《算法的概念》時(shí)，以提問(wèn)的形式構(gòu)建問(wèn)題情境，可以引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。算法的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，教師在教學(xué)過(guò)程要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)和了解一下什么是算法，大家在自主探究的過(guò)程中要明白算法的概念和正確的算法需要滿足的要求有哪些。接下來(lái)就請(qǐng)大家找出答案吧。”我以提問(wèn)的形式構(gòu)建出問(wèn)題情境，學(xué)生在情境中被激發(fā)出了求知欲，積極投入到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生掌握了這部分的知識(shí)。這樣，通過(guò)在課堂中構(gòu)建問(wèn)題化的教學(xué)情境，引發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)，以提問(wèn)的形式還給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，有助于學(xué)生更高效的完成學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了情境教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

二、講述故事，構(gòu)建故事情境

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，但是教師在教學(xué)過(guò)程中往往為了盡快完成教學(xué)任務(wù)而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，長(zhǎng)期下來(lái)致使學(xué)生的失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)講述故事的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，構(gòu)建故事化的教學(xué)情境來(lái)使課堂氛圍活躍來(lái)，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到較大的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《導(dǎo)數(shù)》時(shí)，通過(guò)給學(xué)生講故事，構(gòu)建故事化的教學(xué)情境，可以有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)之前，老師先來(lái)給大家講述一個(gè)故事。大家只知道牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，其實(shí)牛頓還是一位偉大的數(shù)學(xué)家，在當(dāng)時(shí)，已有的代數(shù)和幾何知識(shí)很難解決生活中產(chǎn)生的一些新問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，牛頓借鑒笛卡爾和瓦里斯的著作，經(jīng)過(guò)孜孜不倦的運(yùn)算終于創(chuàng)立了‘流數(shù)這一概念，其實(shí)就是我們今天要學(xué)習(xí)的導(dǎo)數(shù)，那么究竟什么是導(dǎo)數(shù)呢，接下來(lái)就一起學(xué)習(xí)一下吧。”我以故事構(gòu)建故事化的教學(xué)情境，學(xué)生在其中被牛頓的精神所吸引，激發(fā)了他們內(nèi)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣，通過(guò)構(gòu)建故事化的教學(xué)情境，學(xué)生的注意力被精彩的故事吸引，使他們積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮了情境教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)課堂的積極作用。

三、結(jié)合實(shí)際，構(gòu)建生活情境

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活沒(méi)有太大的聯(lián)系，這在無(wú)形之中也給學(xué)生增加了不少學(xué)習(xí)的難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)大都存在于書本和想象之中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成許多不便。在現(xiàn)代化的課堂中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉感，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，從而發(fā)揮情境教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》時(shí)，結(jié)合實(shí)際構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉感，使學(xué)生更加容易理解知識(shí)。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)發(fā)生一些不能確定的事件，我們稱之為隨機(jī)事件，比如天氣情況，輪盤抽獎(jiǎng)的中獎(jiǎng)情況等，那么如何求出隨機(jī)事件發(fā)生的概率呢？接下來(lái)就請(qǐng)大家聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)學(xué)習(xí)吧。”之后我以實(shí)際中的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建出了生活化的教學(xué)情境，學(xué)生在情境中增加了對(duì)知識(shí)的熟悉感，很快就完成了這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)在課堂中構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，教學(xué)方法的應(yīng)用在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)抽象難懂的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中掌握知識(shí)，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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