李琳

摘 要：高中信息技術(shù)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)未來的長久發(fā)展意義重大。教師作為教授學(xué)生信息知識(shí)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)水平的重要引導(dǎo)者，需要發(fā)揮自身引導(dǎo)教學(xué)的角色功能，促進(jìn)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)?；诖耍疚膹呢S富教學(xué)資料，結(jié)合實(shí)際情境以及活用高效教法對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)教學(xué)展開討論，希望對(duì)教師有所助益。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高中信息技術(shù);信息技術(shù)教學(xué)

飛速發(fā)展的信息技術(shù)要求新一代人才擁有更高水平的自主學(xué)習(xí)能力。從根本上來說，是對(duì)高中信息技術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的高效性提出了要求。因此筆者認(rèn)為，應(yīng)首先實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)。

一、豐富教學(xué)資料，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

同其他學(xué)科一樣，豐富的教學(xué)資料，能讓學(xué)生對(duì)枯燥的知識(shí)產(chǎn)生更多興趣。信息技術(shù)學(xué)科的部分知識(shí)并非一眼就能讓人看到努力成果，而是較為抽象，在這種情況下，學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的學(xué)習(xí)就容易感到枯燥。要解決這個(gè)問題，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就要豐富教學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“智能信息處理”一課時(shí)，就為學(xué)生舉例了生活中多種利用智能信息工具處理信息的案例。如為了讓學(xué)生理解“機(jī)器翻譯”的智能信息處理功能，教師首先通過網(wǎng)站為學(xué)生找到中英文互譯的網(wǎng)頁，學(xué)生通過英文輸入，經(jīng)過翻譯按鈕的點(diǎn)擊，得到對(duì)應(yīng)的中文的釋義。讓學(xué)生感受到了網(wǎng)頁程序?qū)π畔⒌闹悄芴幚?。然后，教師為學(xué)生展示了教師自己的可以隨身攜帶的多種自動(dòng)翻譯的硬件工具。通過識(shí)別人發(fā)出的中文語言，自動(dòng)播放出使用者要求它說出的語言。此外，教師還為學(xué)生展示了與人實(shí)時(shí)聊天的工具。豐富的教學(xué)資料讓學(xué)生對(duì)智能信息處理相關(guān)知識(shí)的了解產(chǎn)生了足夠的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的課堂高效自主學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合實(shí)際情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在人們工作生活中的方方面面，要讓學(xué)生熟練掌握操作，積極自主學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的實(shí)用之處。所以教師要下一番功夫，根據(jù)信息技術(shù)新課知識(shí)的特點(diǎn)，尋找工作或者生活中可能用到的場景，結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生帶著虛擬目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，在實(shí)踐中精神百倍，實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“構(gòu)成網(wǎng)頁的元素”時(shí)，為了讓學(xué)生有動(dòng)力學(xué)習(xí)這些相對(duì)枯燥的知識(shí)，教師舉例了某品牌服裝網(wǎng)站作為情境設(shè)置的素材。在引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)頁上，教師根據(jù)網(wǎng)頁上服裝的內(nèi)容進(jìn)行了網(wǎng)頁組織元素的介紹。如普通的廣告語是以文本形式存在的信息;各種服裝的圖片展示框中的圖片是以圖片形式存在的信息;在圖片和文字上面進(jìn)行點(diǎn)擊，則可以進(jìn)入到詳情頁面，或者進(jìn)入到推薦頁面、友情推薦頁面，這說明網(wǎng)頁中包含超鏈接元素;同時(shí)對(duì)于服裝的詳細(xì)介紹是以表格形式存在的網(wǎng)頁元素。而在屏幕上方的滾動(dòng)屏幕是Flash動(dòng)畫等其他網(wǎng)頁元素。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁元素識(shí)別后，又繼續(xù)讓學(xué)生自己復(fù)述一遍網(wǎng)頁中的元素。學(xué)生的表達(dá)欲望被激發(fā)，爭先說出自己知道的網(wǎng)頁元素名稱。有細(xì)心且有簡單網(wǎng)頁編寫經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)頁中的時(shí)間元素，還提出可以進(jìn)行音頻加入、視頻加入，教師對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)給與了肯定的評(píng)價(jià)。本課教學(xué)過程中，教師通過結(jié)合實(shí)際網(wǎng)頁，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了主動(dòng)的高效學(xué)習(xí)。

三、活用高效教法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

一節(jié)高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂，雖然是通過學(xué)生的高效自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，但是教師的引導(dǎo)作用不可忽視。教師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用功不可沒。高效教學(xué)法的出現(xiàn)和應(yīng)用是教師進(jìn)行高效教學(xué)的指引，但是教師不能對(duì)高效教法的形式生搬照抄，而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)以及新課知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

例如，教師在教學(xué)“使用表格、圖片美化網(wǎng)頁”一課時(shí)，為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)，決定運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。但是教師并沒有在課堂教學(xué)的開始，首先為學(xué)生發(fā)布課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，而是首先為學(xué)生展示了風(fēng)格不一的帶有表格和圖片的網(wǎng)頁。多彩的網(wǎng)頁的展示將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來后，教師通過發(fā)布課堂學(xué)習(xí)任務(wù)引出本課學(xué)習(xí)主題：“我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是在自己的網(wǎng)頁中添加上表格和圖片，讓自己的網(wǎng)頁更加精彩?！睂W(xué)生對(duì)本課知識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)有了基本的了解，在興趣的驅(qū)動(dòng)作用下，進(jìn)行了高效的自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，高中信息技術(shù)教師要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)甚至高效課堂教學(xué)，必須將激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為第一要素。通過結(jié)合新課知識(shí)特點(diǎn)，和學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力狀況，豐富課堂教學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量;同時(shí)注意結(jié)合實(shí)踐情境，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐生活中對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用繁多，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí);更重要的是教師要善于發(fā)揮自身的引導(dǎo)教學(xué)的角色功能，讓學(xué)生通過教師的積極引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂的自主高效學(xué)習(xí)，助力教師有效進(jìn)行課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曦銘.自主學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用摭探[J].成才之路，2018（36）：98-99.

[2]崔翠萍.主動(dòng)參與模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教師，2018（S2）：117.