范艷紅

◆摘 ?要：對初中教學來說，關(guān)注學生的心理健康，加強班主任工作改革，推進心理健康教育建設(shè)，提升學生的心理健康水平，是初中班主任光榮而艱巨的任務(wù)，據(jù)此，本文分析初中班主任如何做好學生的心理健康教育工作，以為各位初中班主任提供良好的建議。

◆關(guān)鍵詞：新形勢;初中班主任;學生心理健康教育

在新教育形勢下，初中班主任需在新課程改革的要求下以心理健康教育為核心，才能推進學生心理健康發(fā)展，讓學生的生活充滿希望。因此，班主任需要認真學習和總結(jié)心理教育知識和經(jīng)驗，以科學的心理教學策略增強工作的實效性，這同時也是初中班主任解決學生心理教育問題，實現(xiàn)新時期教育新發(fā)展的必由之路。

一、初中班主任做好初中學生心理教育的重要性

（一）促進學生健康成長

孩子的健康成長是每個初中班主任的共同期望，尤其對初中教育來說，大部分的初中學生學習能力和社會閱歷明顯不足，但是他們過于早熟的想法使得學生總會在心理上產(chǎn)生一些出乎意料的思想，班主任希望他們能夠通過心理健康教育糾正其錯誤的想法，能夠在自己的陪伴下健康成長。

（二）提升學校的教育管理水平

由于受到學生年齡段個性的影響，初中教育管理一向是具有移動的挑戰(zhàn)性，其中，學生的管理問題是影響學生成長的核心問題，因此，加強學生的心理健康教育，有利于提升班主任對學生的管理，但是，教師也必須通過科學、系統(tǒng)的心理健康教育工作解決學生管理問題。

二、初中班主任做好學生心理健康教育的策略

（一）培養(yǎng)學生高尚的生活品德

培養(yǎng)學生高尚的生活品德是心理健康教育的重要內(nèi)容，作為初中班主任身在其中，也發(fā)揮著非常重要的作用。學生作為社會的重點保護群體，很容易就被社會不良風氣影響。因此，班主任在日常生活中要密切關(guān)注每一位學生的學校生活，采取各種有效手段保障學生健康成長。如：班主任要注重家訪工作，增進班主任對學生的了解;在學校生活中，加強對學生的保護，包括人身安全、心理健康、自尊心等，讓學生獲得一個良好的成長環(huán)境，對培養(yǎng)其高尚的生活品德奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）注重語言交流的藝術(shù)

1.發(fā)揮語言藝術(shù)的情感作用

首先，我要給各位說明我的一個觀點，那就是語言藝術(shù)的情感作用并不是通過極盡煽情甚至是煽動性的語言來體現(xiàn)的，也不是滔滔不絕的給學生灌輸一大堆的心靈雞湯，真正的語言藝術(shù)正如古詩所言“隨風潛入夜，潤物細無聲”，需要班主任真正從他們的角度思考問題，滋潤其心田，有時候，一句簡單的“你很棒”往往就能勝過千言萬語。

例如：初中班級里有小部分的留守兒童，他們長期缺乏家庭教育，導(dǎo)致性格孤僻，心理封閉，但這并不意味著他們就本能抗拒外來的一切感情，尤其是身處愛的校園中，有老師能夠給予他們關(guān)愛，雖然無法彌補學生對父愛母愛的缺失，但是每當這些學生出現(xiàn)不開心的情況時，我就會用愛的語言幫助他們重新感受人情溫暖，此時的我不提及父母，不提及人間大愛，不提及任何他們抗拒的、不懂的情感美句，而是從他們的內(nèi)心情感出發(fā)，給他們拉一拉快樂的事情，或是干脆給他們講個笑話，讓學生感受到一種存在身邊的溫暖。

2.發(fā)揮語言藝術(shù)的靈活性作用

語言藝術(shù)的靈活性表現(xiàn)在班主任能夠根據(jù)不同性格的學生選擇適合他們的對話交流方式，這說起來非常簡單，但是具體執(zhí)行起來卻需要班主任具備強大的“內(nèi)功”，即全面、系統(tǒng)了解不同學生的性格特點，并找到適合他們的對話交流方式。

對所有班主任來說，了解不同學生的性格特點并不是一件難事，可以說每個班主任都有一顆“責任心”，能夠在日常工作中仔細關(guān)注學生的一舉一動，從而剖析其心理特點。但是如何找到適合他們的對話交流方式就十分困難。我在長時間的工作中總結(jié)了一個方法，那就是按照不同學生的說話和思維方式與他們進行溝通交流，此時我就不再是我，而是學生的一面鏡子，他的想法如何，我將在交流中予以對應(yīng)，例如我在面對一名性格乖張、暴躁易怒的留守學生時，如果他表現(xiàn)的極為不配合，處處頂嘴，那我就先順著他的想法和他交流，然后再以他的觀點為切入點，選擇生活實例與之辯證，從而可以沖破其心理防線，對其進行心理教育。

（三）引導(dǎo)學生走出心理陰影，主動和教師、父母交流

對于很多的初中叛逆的學生來說，尤其是一些留守兒童，他們的內(nèi)心除了不滿教師和家長的嚴格管教，甚至是學校一些管理的規(guī)章制度，在他們心里，產(chǎn)生了一些對父母、教師以及學校管理的認識產(chǎn)生了嚴重偏差。因此，教師必須要引導(dǎo)學生走出心理陰影，主動和教師、父母交流，只有這樣才能拉近師生、親子關(guān)系，以愛融合彼此。

鑒于學生從其內(nèi)心深處還未能接受學校強硬的管理以及家長不理解的教育使其內(nèi)心產(chǎn)生很極端的思想，所以班主任需要幫助他們克服心理障礙，給予他們表現(xiàn)自己的機會，即讓學生認識到教師、父母教育對其人生發(fā)展的重要意義，在學校虛心向上的學習，在家主動和父母交流，幫助父母做一些力所能及的事，例如：在教師節(jié)為老師泡一杯茶，說一聲老師辛苦了;在家里為爸爸、媽媽洗洗腳、多以“我愛你”“謝謝你”等愛的語言表達自己對父母的愛，這樣不僅能讓學生感受到完全不一樣的成長氛圍，還會融化教師、父母之心，這樣的教育方式能在很大程度上讓孩子形成最為正確方向的價值觀。

三、結(jié)束語

為增強初中心理教育工作的實效性，當下，初中班主任要明確在心理教育工作中存在的問題，深入的認識到心理健康教育對學生成長的重要性，積極創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化心理教育內(nèi)容，優(yōu)化心理教育工作方法，注重語言交流的藝術(shù)，讓學生感受到真實的情感，為學生營造相對健康、穩(wěn)定的生活環(huán)境，從而逐步提升其心理健康水平。

參考文獻

[1]陳甲.初中班主任工作與學生心理健康教育探究[J].神州，2017（6）：188-188.

[2]戴慧.淺談在中學班主任工作中如何加強心理健康教育[J].課程教育研究，2018（52）：177-178.

[3]王明清.用愛的陽光驅(qū)散留守學生的心理陰霾——淺談農(nóng)村初中班主任怎樣做好留守學生的心理教育[J].科學中國人，2015（12）：123-124.