韋海潔

◆摘 ?要：閱讀能力是學(xué)習(xí)語文必須具備的最基本的能力，閱讀能力的優(yōu)劣關(guān)系到學(xué)生對知識的理解和吸收，課外拓展閱讀是以課內(nèi)教材為主，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生進行相關(guān)作品的閱讀，是對課內(nèi)閱讀的延伸和補充。本文旨在探討課外拓展閱讀對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性。

◆關(guān)鍵詞：課外拓展閱讀;小學(xué)語文;閱讀能力;重要性

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，教師更側(cè)重于教材內(nèi)容教學(xué)的現(xiàn)象十分普遍，而對課外拓展閱讀沒有引起足夠重視，以致小學(xué)生閱讀視野狹窄，思維受限，不利于小學(xué)生閱讀能力的提高。隨著素質(zhì)教育的深入開展，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是要求之一。因而小學(xué)語文教師應(yīng)主動探究，如何提高課外拓展閱讀的有效性，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效和學(xué)生閱讀能力的提升。

1課外拓展閱讀對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性

課外拓展閱讀，是指教師將課內(nèi)教材進行拓展，讓學(xué)生讀到內(nèi)容更豐富、范圍更廣泛的課外閱讀作品，不僅能豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，還能開闊學(xué)生的視野、拓寬知識面。因而課外拓展閱讀的開展有利于學(xué)生閱讀能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有十分重要的作用。

1.1豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

閱讀是我們獲取知識、了解外部世界的重要途徑，還能凈化心靈、放松身心。

閱讀能力不僅僅是學(xué)習(xí)語文的基本功，還對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要影響。學(xué)生閱讀能力的高低對其各科學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中開展課外拓展閱讀，能使學(xué)生學(xué)到書本以外的知識，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使其眼界更寬、思維更活、知識面更廣，對學(xué)生語文水平的提高有著很大幫助。

1.2培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高語文核心素養(yǎng)

良好的閱讀習(xí)慣需要從小養(yǎng)成，小學(xué)生年齡小，心思單純，正是培養(yǎng)好習(xí)慣的最佳時期，因而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要從小抓起。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，因為有了興趣學(xué)生才會主動自覺的進行閱讀，而堅持長期的閱讀則有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。課外拓展閱讀就是一種促進學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的良好方式，學(xué)生通過閱讀大量的課外作品，這個過程也是一個學(xué)生學(xué)習(xí)知識、吸收知識、鞏固知識的過程，對小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提高均有很大的促進作用。

2小學(xué)語文課外拓展閱讀的教學(xué)策略

2.1激發(fā)學(xué)生課外拓展閱讀的興趣

學(xué)生對某件事產(chǎn)生了興趣就會不用教師督促主動自覺的去做，閱讀也不例外。當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會覺得閱讀是一件非?？鞓返氖?，而不是讓他感到難以忍耐不得不去完成的任務(wù)。只有學(xué)生從心理上真正接受了閱讀才會帶著輕松愉快的心情進行閱讀，小學(xué)語文教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，結(jié)合學(xué)生的性格特點，靈活采取多種教學(xué)手段來提高學(xué)生閱讀的興趣。如在學(xué)完蘇教版六年級上冊《牛朗織女》這篇課文后，教師可向?qū)W生推薦《寶蓮燈》《神筆馬良》等神話故事，教師可簡要介紹一下這兩本書的大概內(nèi)容，設(shè)置懸念，營造一種使學(xué)生猶如觀看電視連續(xù)劇般迫切希望知道最后結(jié)局的效果，如此學(xué)生的好奇心和求知欲被強烈激發(fā)，就會帶著一探究竟的心情投入到課外拓展閱讀中來。又如，在學(xué)完蘇教版六年級《負荊請罪》這篇課文后，教師可進行課外拓展閱讀《完壁歸趙》，首先讓學(xué)生查閱成語詞典“完壁歸趙”的詞義，然后帶著對“和氏璧”這塊寶玉最后究竟是怎樣回到趙國的疑問去進行閱讀。

2.2指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，提高閱讀效率

閱讀方法正確與否，與閱讀效率成正比。一些學(xué)生雖然也喜歡閱讀，也閱讀了一定數(shù)量的書籍，但閱讀的效果不近人意，閱讀完后對書中的內(nèi)容僅限于能將文章朗讀出來，而不能用自己的語言簡要概括書中內(nèi)容，甚至今天讀完明天就基本忘記了，這樣的閱讀效果對語文學(xué)習(xí)可說是意義不大。因而小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方法，養(yǎng)成邊閱讀邊做批注的習(xí)慣，遇到優(yōu)美的詞、句子進行摘抄，做好閱讀筆記，和同學(xué)交流讀書心得體會，寫讀后感等。做到每次閱讀都有所收獲，如今天又學(xué)到了哪些知識、又收獲了什么感悟等，而不是為閱讀而閱讀，不僅要閱讀還要學(xué)會思考，思考作者寫這篇文章時當(dāng)時的思想感情、身處的生活環(huán)境等，這樣在閱讀的過程中就會和作者產(chǎn)生精神上的共鳴，更加深入的理解作者想要表達的真正內(nèi)涵，做到有目標(biāo)、有意識的去閱讀，提高閱讀的效率和語文素養(yǎng)，達到事半功倍的效果。

2.3營造良好的閱讀環(huán)境，開展豐富多彩的課外拓展閱讀活動

書香濃厚的閱讀環(huán)境可起到渲染和熏陶的作用，小學(xué)語文教師應(yīng)積極營造一個良好的閱讀環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。如可以利用教室墻面、走廊等設(shè)置“文化走廊”、“班級墻報”等，內(nèi)容可以是名作家成功的小故事、名人名言，也可以是班級學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、手抄報等，讓學(xué)生身處濃郁的文化氛圍中，由閱讀向樂讀轉(zhuǎn)換。同時，還可開展“讀書心得比賽”、“演講比賽”、“小品表演比賽”（以書中人物和內(nèi)容為素材，幾個學(xué)生分角色進行小品表演）等多種形式多樣的活動，評選出“最佳小作者獎”、“最佳口才獎”、“最佳表演獎”等，使每位學(xué)生在這種熱火朝天、積極向上的氛圍中你追我趕、不甘人后，將閱讀活動推向高潮。

綜上，閱讀的效果不是以學(xué)生的閱讀量來衡量的，而是在閱讀的過程中，學(xué)生的所思所悟，閱讀習(xí)慣的自覺養(yǎng)成和閱讀水平的不斷提高，這才是閱讀的真正目的，其重要性可使學(xué)生受益終生。

參考文獻

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