張幫俊

◆摘 ?要：小學階段是學生學習的關鍵時期，道德與法治課堂作為小學教育階段的重要組成內容，對小學生的身心發(fā)展起著重要的作用。近年來，生活化教學已經在小學教育階段得到了普及，將其應用在道德與法治課堂教學中，能夠有效的改善學生的學習質量，本文主要分析小學道德與法治教學生活化的策略。

◆關鍵詞：小學;道德與法治;生活化教學

法治觀念提升和懂法守法是當下公民的標配，把生活化教學法融入到小學道德與法治教學中，不僅能使道德與法治教學質量躍上一個新的臺階，還能培養(yǎng)學生學以致用的能力，也更有利于提高學生的道德觀，法治觀，學習觀，人生觀與世界觀。

一、小學道德與法治教學生活化的重要意義

生活化教學的開展，能夠有效的避免枯燥的說教式教學，能夠將抽象的理論知識變得更加的形象，從而能夠為小學生的學習提供便捷，還能激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，能夠通過引入生活案例以及營造生活化的情境，幫助學生有效的提升學習效率，從而受到良好的道德與法治教育，能夠讓學生養(yǎng)成良好的思想道德品質和法治意識，從而引導學生積極的學習和成長。

1.有利于加深學生對知識點的印象

學生在學習道德與法治的過程中常常會出現(xiàn)對知識點不能產生深刻印象的問題。出現(xiàn)這樣的問題，主要原因是教師在道德與法治教學中，依舊采用填鴨式教學法，缺乏創(chuàng)新。如果這樣的問題得不到及時處理，那么這不僅會使學生難以充分利用所學習的知識點，還會降低道德與法治教學標準。此時，教師把生活化教學法融入到道德與法治教學中，就有利于解決“學生對知識點不能產生深刻印象”的問題。

2.有利于提高道德與法治教學質量

質量是道德與法治教學的生命。缺少質量的道德與法治教學難以呈現(xiàn)出欣欣向榮的教學圖景，也難以產生吸引學生注意力的效果。此時，教師若能把生活化教學法滲透到道德與法治教學中就有利于處理這樣的問題，這不僅能點燃學生的學習興趣，還能促進教學質量的提高。于是，小學道德與法治教師應當使道德與法治教學和生活化教學法結合起來，從而提高道德與法治教學質量，提升學生道德觀。

二、把生活化教學法應用到道德與法治教學中的策略

1.巧借生活化教學法，設計生動的課堂導入

課堂導入是一堂課的基礎與前提。良好的課堂導入猶如一塊具有吸引力的吸鐵石，可以有效集中學生的注意力，也可以調動學生學習的積極性。

開展生活化的道德與法治教學，教師還可以在教學中引入生活中的案例，不僅豐富了教學內容，也落實了生活化教學。將教學內容進行生活化，不僅能夠強化學生的認知，同時還能激發(fā)學生的求知欲和探索精神，能夠有效的實現(xiàn)學生學習質量的提升。

2.巧借生活化教學法，點燃學生的學習興趣

興趣是學生得以攀登道德與法治教學高峰的階梯。如果學生對道德與法治教學不感興趣，那么他們就無法擁有積極主動的學習姿態(tài)。此時，教師若能將生活化教學法這一極具生機的方法融入到道德與法治教學之中，就有利于解決“學生學習興趣不夠濃厚”的問題。

在小學道德與法治教學中，教師可以通過為學生營造生活化的學習氛圍，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在良好的學習氛圍下不斷的提升自身的道德素質。因此教師在教學中要從教材出發(fā)結合實際生活，制定明確的教學目標，從而為學生營造良好的生活化的學習環(huán)境，在課堂教學中融入生活元素，引導學生掌握和理解相關的知識。

3.巧借生活化教學法，營造良好的學習環(huán)境

荷花需要清水的滋養(yǎng)，梅花需要白雪的映襯，太陽花需要太陽的照耀，這無不凸顯了環(huán)境的重要性。沒有良好的環(huán)境，萬物就不能很好地存活。同樣的，在課堂教學中創(chuàng)設良好的學習環(huán)境也非常重要。然而，一些道德與法治教師在實際的教學中往往不能引導學生進入良好學習環(huán)境。

創(chuàng)建生活化的教學情境也是一種有效的方法，教師在道德與法治課程教學中，可以創(chuàng)建學生比較熟悉的場景，為學生創(chuàng)造良好的學習條件，幫助學生更好的學習和掌握道德與法治知識，并樹立正確的價值觀念。

4.巧借生活化教學法，培養(yǎng)學生靈活的運用能力

在新課改進行得如火如荼的背景下，學校更加注重教師在教學中培養(yǎng)學生靈活的運用能力。所以，小學道德與法治教師在教學中應當積極主動地采取具有針對性的教學方法培養(yǎng)學生靈活的運用能力。

對于小學生而言，最能在他們的心靈中蕩起漣漪的教育手段即是擁抱生活，參與實踐的一種學習方式，尤其對于這種法律觀念要求高，學生不容易理解的學習內容，需要他們積極參與實踐，才能起到應有的作用。

5.巧借生活化教學法，提升生活技能與道德意識

在我們的道德與法治教學中，應該不僅僅局限于書本，更多的是要結合學生的生活實際，讓生活融入課堂，讓課堂再現(xiàn)生活。當下很多小學校園引進一系列的經典故事書籍，很多是中國傳統(tǒng)道德文化方面的，例如《弟子規(guī)》《千家文》中的很多名言警句背后都有很多感人肺腑的民間故事，這些民間故事中包含了仁義禮智信還有古人高尚道德情操的故事，所以老師要結合網絡資料適當?shù)耐诰蚝蛢?yōu)化學習讀本，以課堂講故事和小組探究故事的形式來提升對道德文化的理解，逐漸在心理認知中建立道德觀念。

三、結束語

在新的教育發(fā)展背景下，小學生的思想道德水平已經引起了廣泛重視和關注，把生活中的知識融入課堂，又從課堂中接受到生活的知識，從而更好地讓知識與道德品德相結合，不斷地提升自己，完善自己，真正地成為社會主義事業(yè)優(yōu)秀的接班人，也就達到了道德與法治這個學科的本質要求。教師合理的開展生活化的道德與法治教學，生活化教學將學生熟悉的事物引入課堂教學中，能夠吸引學生的注意力，對提升學生對知識的掌握和應用有著重要的作用，能夠引導學生更好的學習和成長。

參考文獻

[1]郝耀東.淺談小學道德與法治教學生活化[J].考試周刊，2017.

[2]印瓊.小學品德課生活化教育的途徑[J].廣西教育，2016.

[3]黃齊喜.論小學道德與法治生活化教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，v.15（06）：201-202.