李繼偉

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)以及核心素養(yǎng)的提出，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在德智體美勞等方面的全面和諧發(fā)展。初中美術(shù)作為義務(wù)教育重要組成部分，在幫助學(xué)生培養(yǎng)形成對(duì)于美的感受力，從而提高學(xué)生審美能力等方面意義重大。本文從初中美術(shù)課程內(nèi)容出發(fā)，就現(xiàn)階段初中美術(shù)審美教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討并尋找在初中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的有效對(duì)策，從而更好地提升學(xué)生審美水平。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美;教學(xué)對(duì)策

美可以說(shuō)是人類(lèi)與生俱來(lái)的追求。對(duì)于初中生而言，他們?cè)谝欢ǔ潭壬弦呀?jīng)具備了判斷能力和對(duì)美的感知能力，這一時(shí)期學(xué)生的這些能力幾乎是在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中自然形成的，在面對(duì)信息時(shí)代復(fù)雜多元的審美觀念時(shí)很容易受到?jīng)_擊。這就需要教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生審美個(gè)性、塑造學(xué)生審美價(jià)值觀，幫助學(xué)生堅(jiān)定審美信念，從而逐漸完成對(duì)學(xué)生個(gè)體審美意識(shí)的完善。具體而言，教師可以從審美興趣的培養(yǎng)、審美能力的提高以及審美反思習(xí)慣的養(yǎng)成出發(fā)在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美水平。

一、運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生審美興趣

我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀在一定程度上制約著對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。比如，美術(shù)教學(xué)一向是以美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技巧為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生面對(duì)這樣的教學(xué)課程，難免會(huì)形成“上美術(shù)課就是去了解美術(shù)史、學(xué)學(xué)如何畫(huà)畫(huà)的”這樣淺薄的美術(shù)學(xué)習(xí)觀念，無(wú)法進(jìn)入到對(duì)于美術(shù)內(nèi)涵的深層體會(huì)以及對(duì)于審美取向的自覺(jué)選擇中。運(yùn)用多種教學(xué)手段，跳脫傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)課堂以知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)為目的的框架，為學(xué)生打造他們?cè)谄渲袚碛袑徝揽赡苄浴⑹艿綄徝酪龑?dǎo)的美術(shù)課堂，能夠更好地激發(fā)學(xué)生審美興趣，為學(xué)生審美能力的提高奠定初步基礎(chǔ)。

比如，教師可以從自身出發(fā)，在美的穿著、美的語(yǔ)言、美的舉手投足等方面作出良好示范。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師的言談舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著他們的審美，美術(shù)教師的穿著、興趣愛(ài)好也常常成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，教師當(dāng)好審美楷模，對(duì)于學(xué)生審美興趣的形成具有重要作用。此外，傳統(tǒng)的學(xué)科教育以知識(shí)的呈現(xiàn)為重頭戲，為了幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，往往對(duì)于知識(shí)進(jìn)行羅列式呈現(xiàn)。以前的美術(shù)教學(xué)課堂延續(xù)語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科的教學(xué)形式，在知識(shí)呈現(xiàn)上也存在條列化等現(xiàn)象，學(xué)生面對(duì)這些抽象的美術(shù)知識(shí)時(shí)，很難提起興趣，更不要說(shuō)找出知識(shí)背后那些美術(shù)作品主動(dòng)進(jìn)行審美鑒賞了。為了提高學(xué)生審美興趣，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，比如在課堂中引入實(shí)物、用PPT給學(xué)生帶來(lái)豐富的美術(shù)作品圖片等，將審美的知識(shí)背景鋪墊與審美的直觀感性一面有效融合起來(lái)。

二、開(kāi)展多樣美術(shù)活動(dòng)，在體驗(yàn)中提高審美

一般而言，一提到審美，人們都會(huì)想到到美術(shù)館去欣賞一幅美術(shù)作品、到音樂(lè)劇場(chǎng)聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)劇。然而，對(duì)于審美活動(dòng)所形成的上述觀念是對(duì)審美概念的狹窄化。實(shí)際上，在日常生活中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)對(duì)象進(jìn)行審美的過(guò)程中。比如，我們上網(wǎng)選購(gòu)一件衣服，往往會(huì)結(jié)合衣服的款式、顏色、質(zhì)地、舒適性以及上身效果等方面進(jìn)行考量;在一些專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)工作中，設(shè)計(jì)師更是時(shí)時(shí)刻刻都在揣摩消費(fèi)者的審美心理并根據(jù)設(shè)計(jì)成品的適用需求改進(jìn)對(duì)于設(shè)計(jì)材料的使用和加工?？偟膩?lái)說(shuō)，審美活動(dòng)在一些場(chǎng)景中是獨(dú)立存在的，人們?yōu)榱藢徝蓝徝?，而在大部分生活?chǎng)景下，審美是與生活和工作需求緊密結(jié)合起來(lái)的。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師也不應(yīng)該將審美活動(dòng)定義為單一的欣賞鑒賞活動(dòng)，而是要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中多種美術(shù)活動(dòng)和其余活動(dòng)，幫助學(xué)生在不同的體驗(yàn)中提高審美。

比如，教師可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)美術(shù)第二課堂，設(shè)計(jì)包括素描、色彩、書(shū)法、舞蹈等多種形式在內(nèi)的美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行第二課堂學(xué)習(xí)，在很大程度上認(rèn)識(shí)到了審美內(nèi)容和形式的多樣性。此外，教師還可以為學(xué)生布置貼近生活的作業(yè)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛、鍛煉審美能力。

三、充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生審美反思

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)手段的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成具有重要作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)情況和效果的反思也有促進(jìn)作用。在美術(shù)審美教學(xué)中，利用教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠有效幫助學(xué)生注意到審美在生活中的重要性;鼓勵(lì)學(xué)生形成個(gè)性化的審美態(tài)度和視角，并在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用審美作出選擇;促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自身所持審美觀進(jìn)行反思和調(diào)整，形成良好的審美能力和意識(shí)。

利用教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行審美反思，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、表現(xiàn)性和過(guò)程性，也就是說(shuō)，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)該僅僅從學(xué)生的成績(jī)出發(fā)，而是要側(cè)重于對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的審美意識(shí)、文化觀點(diǎn)、美術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造等方面做出評(píng)價(jià)，將著眼點(diǎn)放在學(xué)生的審美情感、審美態(tài)度以及審美學(xué)習(xí)策略上，如此深入到學(xué)生審美形成的內(nèi)在過(guò)程中，更有效地幫助學(xué)生調(diào)控自己的審美意識(shí)和能力。

總而言之，美術(shù)教育對(duì)于初中生審美水平的提高具有天然優(yōu)勢(shì)，初中美術(shù)教育要革新教學(xué)理念和教學(xué)策略，重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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