馮會(huì)瓊

摘 要：良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)具有極為重要的意義，它不僅能使幼兒展開(kāi)更高效率的學(xué)習(xí)，還能使之更加積極、主動(dòng)地投入到生活中。作為幼兒教育工作者，我們想要培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣，就必須在課堂教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣，在家庭生活中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣以及在家校合作中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒教育;行為習(xí)慣;具體策略

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，越來(lái)越多的人意識(shí)到了學(xué)前教育的重要性。作為奮戰(zhàn)在幼兒教育一線的教育工作者，我們想要使幼兒獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步與發(fā)展，就必須給予幼兒恰到好處的指導(dǎo)，使之更加積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)和生活之中。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣

課堂是教師教授知識(shí)，培養(yǎng)幼兒技能的主要場(chǎng)所。作為幼兒教師，我們必須要善于利用課堂教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，使之能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。如此一來(lái)，他們勢(shì)必能夠在教師潛移默化地引導(dǎo)與熏陶下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我不僅經(jīng)常選取一些有助于鍛煉幼兒自主意識(shí)、獨(dú)立游戲的小游戲，還經(jīng)常引導(dǎo)幼兒對(duì)周邊自然環(huán)境、鄉(xiāng)土人情進(jìn)行更加細(xì)致、認(rèn)真的觀察。

比如，在教學(xué)過(guò)程中，我曾為幼兒的活動(dòng)構(gòu)建一個(gè)游戲區(qū)域，然后將一些玩具或者常見(jiàn)的一些安全性材料擺放好，以期能夠?yàn)橛變褐谱鞒鲆黄瑢?shí)踐活動(dòng)空間。與此同時(shí)，每次臨近課尾，我不僅會(huì)預(yù)留出幾分鐘的時(shí)間引導(dǎo)幼兒獨(dú)立自主地整理課桌、書(shū)本以及書(shū)包等，還要求他們?cè)谙抡n后認(rèn)真整理儀容、穿好外套等。在此過(guò)程中，我們不僅能夠在教育教學(xué)中有效培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)，還能使之養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，更加科學(xué)、合理地安排身邊事物。

二、在家庭生活中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，家庭的教育的影響力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校。作為幼兒教育工作者，我們務(wù)必要深刻認(rèn)識(shí)到這一事實(shí)。唯有如此，我們才能引導(dǎo)家長(zhǎng)在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行更好地引導(dǎo)與管理。然而，鑒于幼兒家長(zhǎng)的文化水平參差不齊，教師與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中務(wù)必要“因材施教”，針對(duì)不同性格、脾氣的家長(zhǎng)運(yùn)用不同的溝通策略，使之能夠積極參與到幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的隊(duì)列之中。那么，在家長(zhǎng)生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣呢？

在我看來(lái)，想要更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，家長(zhǎng)就必須放下溺愛(ài)的態(tài)度，在生活中給予孩子不斷嘗試與鍛煉的機(jī)會(huì)，比如，讓孩子自己穿衣、吃飯、洗漱、上廁所等等。經(jīng)過(guò)諸如此類(lèi)的練習(xí)，幼兒不僅能夠熟練掌握相關(guān)技巧，還能在獨(dú)立解決自身問(wèn)題的體驗(yàn)中變得更加獨(dú)立、自信。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也要注意引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的良好行為習(xí)慣。在教學(xué)中，我曾遇到這樣一個(gè)孩子：他總愛(ài)隨地大小便，即便我認(rèn)真地一再糾正和引導(dǎo)也無(wú)濟(jì)于事。后來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)每當(dāng)他在家里想要上廁所時(shí)，家人都會(huì)讓他在寬敞的大院子里自行解決，這才養(yǎng)成了隨地大小便的不良行為習(xí)慣。于是，我便就該問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行了交流。在家長(zhǎng)及時(shí)改變態(tài)度后，他這一不良行為習(xí)慣終于被就糾正回來(lái)。

在此過(guò)程中，家長(zhǎng)務(wù)必要深刻領(lǐng)悟“失敗乃成功之母”的道理，不能因?yàn)楹⒆釉趯?shí)踐過(guò)程中的一些失敗或者磕碰等就剝奪了他們親自實(shí)踐的權(quán)利。在此情境下，家長(zhǎng)最應(yīng)該做的事情就是幫助幼兒認(rèn)真分析失敗原因，尋找通往成功的康莊大道，讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣之所在。

三、在家校合作中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣

家庭、學(xué)校在幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中都具有著他者所不能替代的優(yōu)勢(shì)。作為幼兒教師，我們想要幼兒獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步與發(fā)展就必須在教育教學(xué)中聯(lián)合家庭與學(xué)校的力量，建立家庭、學(xué)校溝通的無(wú)縫渠道。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)不僅能夠在第一時(shí)間了解到幼兒的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)狀況，還能使學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想狀況、行為狀態(tài)等進(jìn)行更加全面的了解。

比如，在教學(xué)過(guò)程中，我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)幼兒，他在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)很積極，為人也很熱情，并借此成為班級(jí)中的榜樣與模范。然而，在一次家長(zhǎng)會(huì)上，我無(wú)意間才從他的家長(zhǎng)口中得知，他在家里的狀態(tài)與在校狀態(tài)簡(jiǎn)直有著云泥之別。經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真思考后，我發(fā)現(xiàn)，之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況，一是因?yàn)槲业谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)讓他沉醉在他人的肯定、贊美中而無(wú)法自拔;二是因?yàn)榧抑虚L(zhǎng)者會(huì)自然而然地為他安排好一切，即便他偶爾想要插手，父母也會(huì)讓他“什么都不用管，一邊玩去?！本枚弥?，他在家庭生活中便樂(lè)得清閑自在。在領(lǐng)悟到這一點(diǎn)后，我與她的家長(zhǎng)進(jìn)行了積極交涉，要求他們多給孩子一些獨(dú)立解決問(wèn)題的空間，也多給孩子一些鼓勵(lì)與肯定。經(jīng)過(guò)學(xué)校與家庭方面的密切配合，不多久之后，我便聽(tīng)到其家長(zhǎng)的積極反饋。

總而言之，幼兒時(shí)期是孩子思想性格、行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，作為幼兒教育工作者，我們務(wù)必要認(rèn)識(shí)到幼兒教育的基礎(chǔ)性，并在此意識(shí)引導(dǎo)下展開(kāi)一系列的積極教學(xué)策略，以確保能夠在教育教學(xué)中有效提高農(nóng)村幼兒的良好行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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