常寶磊

摘 要：對于班主任而言，對班級進行有效的管理是他們必須要做到的。因為他們是整個班級里的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，肩負著全班學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。為此班主任需要不斷地研究管理的有效策略，進而為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，筆者結(jié)合自己的管理經(jīng)驗，提出了規(guī)范自身言行舉止、重視班干部的培養(yǎng)和制定嚴格規(guī)章制度三種有效的班級管理制度，并在此和各位班主任共同探討。

關(guān)鍵詞：班主任管理;初中;有效策略

21世紀是信息的時代，這就使得正處于快速發(fā)育階段的初中學(xué)生在各種信息的熏陶下呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)，他們的知識水平和認知能力都有了很大程度上的進步，也因此有著自己的想法和處事原則。這也就意味著初中班主任并不能用傳統(tǒng)鎮(zhèn)壓式的管理模式來對學(xué)生進行管理，他們在選擇管理策略的時候必須要考慮到學(xué)生的實際情況，這樣才能夠讓學(xué)生快速地接受班主任所提出的各項舉措，并且積極地配合他們的各項工作。

一、規(guī)范自身言行舉止，起好模范帶頭作用

俗話說：打鐵先要自身硬。初中班主任要想讓學(xué)生有著良好的表現(xiàn)，他們首先要做的就是規(guī)范自身的言行舉止，旨在為學(xué)生起到一個良好的模范帶頭作用。因為初中階段的學(xué)生特別渴望成熟，他們就會下意識地模仿班主任的各種行為，他們也因此在班主任的影響下逐漸地養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。在此過程中，班主任還可以賦予學(xué)生一定的權(quán)利，讓他們能夠?qū)Π嘀魅蔚谋憩F(xiàn)進行評判。這樣的話，學(xué)生就會對班主任進行更細致的觀察。例如：筆者會讓學(xué)生每天對筆者的言行舉止進行觀察，并且列舉出自己最喜歡的三點和最不喜歡的三點。如筆者有一天因為有事沒能及時趕到班級內(nèi)上課，學(xué)生就可以將之列舉出來對筆者進行評判。當筆者采取了學(xué)生的建議之后，就會對其進行獎勵。這樣的話，學(xué)生就能夠積極地對班主任的言行舉止進行觀察。除此之外，筆者還會時不時地對學(xué)生進行考察，考察的內(nèi)容就是筆者的日常言行舉止。如筆者有一次在引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動的時候就說了一句有關(guān)讀書的名言，筆者就會將這句名言列入考察的范疇之中。久而久之，學(xué)生就能夠?qū)Π嘀魅蔚难孕信e止有著深刻的印象，并因此對其展開學(xué)習(xí)和模仿。

二、重視班干部的培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)解決問題

初中班主任并不能隨時隨地跟在學(xué)生身邊，這也就導(dǎo)致了班級內(nèi)出現(xiàn)的各種事務(wù)并無法得到有效的解決，也因此給班主任的管理工作帶來了困擾。除此之外，繁瑣的班級管理事務(wù)也會讓班主任的管理效率大幅度下降。這時班主任就需要采取一定的措施，他們需要重視班干部的培養(yǎng)，并且分擔給班干部一定的管理事務(wù)權(quán)。這樣的話，班干部就能夠及時發(fā)現(xiàn)并且解決班級內(nèi)出現(xiàn)的一系列不穩(wěn)定因素，進而使得班級內(nèi)的氛圍變得和諧穩(wěn)定。例如：筆者會給每一名學(xué)生擔任班干部的機會，首先筆者會向?qū)W生說明各種班干部職務(wù)所需要做的事情以及擔任該職務(wù)所需要具備的能力。然后筆者就會讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況來進行班干部職務(wù)的選擇。接下來筆者就會在學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上來進行把關(guān)，并且將學(xué)生分成班干部小組，每一個小組中都有著各種職務(wù)的班干部。最后筆者會讓學(xué)生以小組的形式輪流進行班級的管理。在管理的過程中學(xué)生會學(xué)到很多，最后筆者會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來選擇出最合適的班干部人選，并讓其承擔一定的班級管理責任。

三、制定嚴格規(guī)章制度，約束學(xué)生各種行為

無規(guī)矩不成方圓。對于初中階段的學(xué)生而言，他們在班主任的管理下明白自己要怎么做，但這并不意味著他們能夠做到，因為他們的自制力并不強。此時班主任要做的就是為學(xué)生制定嚴格的規(guī)章制度，進而用來對他們的各種行為進行約束。這樣的話，學(xué)生就能夠有意識地克制自己的言行舉止。在此過程中，班主任要注意的是，執(zhí)行力度也是很重要的，這樣才能夠?qū)W(xué)生起到震懾的作用。例如：筆者會將制定規(guī)章制度的權(quán)利分一部分給學(xué)生，因此筆者會在制定班規(guī)班級的時候召開班會，然后將大的方向列舉給學(xué)生，如上課紀律、學(xué)生的行為準則、班級衛(wèi)生、宿舍管理等。接下來學(xué)生就需要從這些方向出發(fā)去進行細節(jié)的討論以及獎勵和懲罰規(guī)則的制定。如就上課紀律而言，學(xué)生就可以交流討論上課說一次話扣幾分、打一次瞌睡扣幾分、被老師表揚加幾分等，還有扣分達到多少標準后就需要接受懲罰，加分達到多少標準后就可以獲得獎勵等。最后筆者會進行總結(jié)和補充。這樣的話，學(xué)生就能夠在各方各面約束自己的行為。

總而言之，初中階段的班主任有著瑣碎的管理工作，他們要想做好這些工作，除了要自己努力之外，還需要學(xué)生們的支持。這就需要班主任秉承著“以學(xué)生發(fā)展為根本”的教育理念來進行管理策略的研究和創(chuàng)新。這樣一來，學(xué)生就能夠在班主任所管理的班級中找到存在感，也因此積極地參與到班主任的各項管理工作中去。相信在班主任和學(xué)生自身的不懈努力下，班級里的每一名學(xué)生都能夠朝著好的方向前進。

參考文獻：

[1]楊家麗.關(guān)于初中班主任班級管理的幾點探索[J].學(xué)周刊，2018（24）：178-179.

[2]馬紅玲.初中班主任的班級管理藝術(shù)[J].華夏教師，2018（20）：85.