何大存

【摘要】《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的重要途徑，能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力，使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)。”本文結(jié)合筆者多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法，收到良好教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；三步曲

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的主旋律，它是學(xué)生獲得信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維和審美體驗(yàn)的重要途徑。然而，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)書(shū)中，很多教師都是沿用“讀——講——背”僵化死板的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在考試中，面對(duì)考查綜合能力的閱讀題時(shí)只能通過(guò)死記硬背“大海撈針”一般僥幸撈分，這就是學(xué)生綜合閱讀能力低下的直接體現(xiàn)。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，可以通過(guò)哪些途徑提高學(xué)生的閱讀教學(xué)能力呢？筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勯喿x教學(xué)的一些做法，以求在不斷總結(jié)中提高。

一、激發(fā)興趣，樂(lè)于參與

從心理學(xué)角度看，興趣是一種情緒激發(fā)狀態(tài)，出于興趣狀態(tài)的感知力、理解力、記憶力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是閱讀訓(xùn)練的前奏。教師在奏響這第一個(gè)音符時(shí)，可以別出心裁，不斷地從學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面來(lái)變換刺激點(diǎn)，讓學(xué)生時(shí)常有一種新鮮感，充分借助教學(xué)多媒體拔動(dòng)學(xué)生的心弦，吸攝學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維一開(kāi)始就處于活躍狀態(tài)。如，在教學(xué)《陸羽與<茶經(jīng)>》一課時(shí)，筆者先播放一段圖文并茂的泡茶教學(xué)視頻，把學(xué)生帶進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的恬靜境界，然后讓學(xué)生匯報(bào)：誰(shuí)的家人最喜歡品茶？哪位同學(xué)學(xué)會(huì)了泡茶？哪位同學(xué)可以現(xiàn)場(chǎng)泡茶給大家品嘗一下？（課前準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的泡茶工具）當(dāng)老師拋出這些問(wèn)題時(shí)，“一石激起千層浪”，學(xué)生的閱讀之“火”瞬間被點(diǎn)燃，七嘴八舌爭(zhēng)先回答，課堂的參與熱情被激發(fā)出來(lái)，課堂的閱讀效果不言而愈了。因而，教師要多想辦法，駕馭課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)地閱讀，自主地探求那充滿神奇魅力的語(yǔ)言藝術(shù)殿堂。

二、以讀為主，讀評(píng)領(lǐng)悟

“把課堂還給學(xué)生”，這是廣大教師的共識(shí)，作為語(yǔ)文綜合能力直接體現(xiàn)的閱讀課堂更應(yīng)“把課堂還給學(xué)生，”讓學(xué)生有課堂的“自主權(quán)，”做學(xué)習(xí)的主人。因而，教師要以“導(dǎo)”為主，辦好“導(dǎo)演”角色，讓學(xué)生唱主角，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體有機(jī)結(jié)合，系統(tǒng)知識(shí)和思維開(kāi)拓協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在智慧的峰巒上不斷攀登。

1.讀思結(jié)合，入情入境

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”的確，閱讀不但能使學(xué)生感知課文，在頭腦中形成“活”的形像，還能豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，提高想象力。因此，對(duì)于文章的精妙處，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，入情入境走進(jìn)文本。在一節(jié)公開(kāi)課上，我校教師在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，先利用PPT播放桂林山水的美麗風(fēng)光，配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛慢慢感受山水之美，之后播放范讀課文，讓學(xué)生輕聲朗讀、角色朗讀，通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生思考：哪些句子體現(xiàn)了桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)？哪些句子突出了漓江水漓“青、靜、綠”的特點(diǎn)？最后讓學(xué)生匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)，理解課文基本內(nèi)容。這樣在視、聽(tīng)、想的交匯中體會(huì)文章精妙之處，從而引起心靈的震撼和情感的共鳴，那節(jié)課達(dá)到讀思結(jié)合以讀怡情的效果。

2.品味賞讀，評(píng)疑解惑

俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”要領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)感情，讀是最基本也是最常見(jiàn)最有效的學(xué)習(xí)方式，因而，首先要設(shè)法讓學(xué)生百讀不厭，讀出味道?！秲尚恨q日》這篇課文，篇幅簡(jiǎn)短，言簡(jiǎn)意駭，但又飽含寓意，文章基本都是人物對(duì)話，若不通過(guò)反復(fù)品讀體味，學(xué)生將一知半解。在一節(jié)公開(kāi)教學(xué)課上，筆者精心設(shè)計(jì)了品讀為主的教學(xué)理念，在教學(xué)中，先通過(guò)故事導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，初步感知課文內(nèi)容，然后通過(guò)課件播放課文錄音，讓學(xué)生輕聲跟讀讀準(zhǔn)字音，讀通課文，學(xué)生匯報(bào)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生同桌互讀，小組對(duì)讀，男女表演讀，師生互動(dòng)讀等形式多樣的閱讀方法。最后讓學(xué)生在班上熟讀成誦，背給全班同學(xué)聽(tīng)。這節(jié)課收到良好的教學(xué)效果，受到了聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)。其次在閱讀教學(xué)要學(xué)會(huì)“讀中質(zhì)疑”。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，想方設(shè)法讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生從理解課題、詞句含義、思想內(nèi)容等方面學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并通過(guò)互動(dòng)交流的合作方式進(jìn)行評(píng)疑解惑。再次是師生互評(píng)。激勵(lì)學(xué)生“人人評(píng)我，我評(píng)人人”。先讓學(xué)生在寬松愉快的課堂氛圍中，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共贏，體驗(yàn)到進(jìn)步的樂(lè)趣和成功的喜悅。教師在對(duì)學(xué)生在討論評(píng)價(jià)過(guò)程中的信息，及時(shí)作出糾正和恰如其分的評(píng)價(jià)，做出畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)要力求準(zhǔn)確新穎，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的深度和廣度，讓學(xué)生在生生互評(píng)、合作共評(píng)、師生共評(píng)等形式多樣的課堂實(shí)踐中提高明辨是非、質(zhì)疑自學(xué)的能力。

3.遷移引伸，讀寫(xiě)結(jié)合

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”讀書(shū)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要源泉，寫(xiě)作則是掌握知識(shí)的體現(xiàn)，書(shū)讀多了，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。作為語(yǔ)文教學(xué)，我們不應(yīng)把閱讀和寫(xiě)作割裂開(kāi)來(lái)，它們應(yīng)是一對(duì)“孿生姐妹”共吸養(yǎng)分，共同成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)寬閱讀面，借助課外知識(shí)于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)轉(zhuǎn)化為課外運(yùn)用的遷移能力?！渡吲c莊稼》一文，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱信息，借助網(wǎng)絡(luò)明白鳥(niǎo)類滅絕是由于污染物的遷移轉(zhuǎn)化造成的，領(lǐng)會(huì)到事物之間的復(fù)雜聯(lián)系，從而受到愛(ài)護(hù)環(huán)境環(huán)境保護(hù)的教育，激發(fā)學(xué)生積極探索科學(xué)奧秘的信心。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章，都是優(yōu)秀的古今中外的文學(xué)作品，本身都是作者觀察生活、發(fā)現(xiàn)美，感受美，抒發(fā)情感的代表作。它們能深刻地揭示生活，開(kāi)闊學(xué)生的眼界和心懷，是提高學(xué)生健康的審美情操的精神營(yíng)養(yǎng)。小學(xué)生寫(xiě)作正處在“邯鄲學(xué)步”的初級(jí)階段，教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，把閱讀學(xué)到的知識(shí)在寫(xiě)作中運(yùn)用。小學(xué)生的作文往往是從模仿開(kāi)始的，教師可以在教學(xué)文本后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，吸取精華，模仿課文的構(gòu)思立意、布局謀篇、表達(dá)方式等。如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》后，可以《我愛(ài)家鄉(xiāng)的小河》為題練練筆，在學(xué)習(xí)《出色的老師》一文后，可以《我眼中的語(yǔ)文老師》為題自由發(fā)揮……這種模仿并不是簡(jiǎn)單的模擬和抄襲，而是一種啟示和學(xué)習(xí)，借助模仿，打開(kāi)學(xué)生思想的閘門(mén)，散發(fā)身上潛伏的靈氣，從而進(jìn)入獨(dú)立自由的創(chuàng)作階段，推陳出新，產(chǎn)生新穎別致的見(jiàn)解和表現(xiàn)方法，達(dá)到讀、寫(xiě)、創(chuàng)相融的境界。

實(shí)踐證明，鼓勵(lì)學(xué)生多跑書(shū)店，多看課外書(shū)，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查閱資料，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和作文能力，有著意想不到的效果。

三、搭建平臺(tái)，訓(xùn)練提高

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，拓展學(xué)生想象空間，擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)議、表演等訓(xùn)練方式提高閱讀能力。

1.讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”。如，學(xué)習(xí)《小樹(shù)死因調(diào)查報(bào)告》后，為激發(fā)學(xué)生的靈性與悟性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我會(huì)把學(xué)生分成若干個(gè)小組。以小組的形式去調(diào)查學(xué)校周邊環(huán)境受到污染的原因。讓學(xué)生去調(diào)查、分析，最后形成自己的調(diào)查報(bào)告。然后，在課堂上讓學(xué)生把自己調(diào)查的結(jié)果和全班同學(xué)交流分享。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出自己的調(diào)查結(jié)果，從而達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的目的。

2.讓學(xué)生“演一演”?，F(xiàn)時(shí)的教材大多都寓知識(shí)性、趣味性于一體，教師可以將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短劇小品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造演繹，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)當(dāng)“演員”。如，在教學(xué)《晏子使楚》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生自找合作伙伴，自編、自導(dǎo)、自演《晏子使楚》的故事情節(jié)。結(jié)果，學(xué)生把晏子的聰明機(jī)智、能言善辯、勇敢大膽、不畏強(qiáng)暴和楚王的自命不凡的種種丑態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，演繹得惟妙惟肖。這樣一來(lái)，即滿足了學(xué)生的表演欲望和創(chuàng)造熱情，又有利于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生在雙向互動(dòng)的情境中理解了課文內(nèi)容。

閱讀是一種高度個(gè)性化的心智活動(dòng)，是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，更是一種藝術(shù)，教師在教學(xué)中如能激起閱讀之“火”，使學(xué)生閱出精彩，讀出其味，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)便會(huì)快速提高。

參考文獻(xiàn)：

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