黃學謙

【摘要】語文作為重要的基礎(chǔ)學科，改革與探索的腳步從未停止，但大多的探索都只停留在語文教材內(nèi)，局限在語文課堂中，無法從更寬更高的角度培養(yǎng)學生全面的語文素養(yǎng)與能力。因此，構(gòu)建“大語文”課程體系，讓孩子置身于更寬廣的語文天地，從小得到系統(tǒng)的全面的語文素養(yǎng)培養(yǎng)是當前小學語文教育要探究的方向。小學“大語文”課程建設(shè)嘗試從優(yōu)化國家語文基礎(chǔ)課程、構(gòu)建多元語文校本課程、拓展語文綜合實踐活動等幾方面，讓學生獲得其未來生活所必需的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學語文；大語文課程體系；課程實踐

《小學語文教學大綱》指出：“小學語文教學要立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！迸嘤龑W生熱愛祖國語言文字，正確運用祖國語文，是小學語文教學的主要任務(wù)之一。語文學習如何跳出固定課堂教學模式和狹小的天地，投入到“大語文”教育的廣闊天地中，讓學生獲得其未來生活所必需的語文素養(yǎng)，仍然是當前語文教育迫切解決的問題。最近幾年，我校圍繞“大語文”理念，在夯實國家語文基礎(chǔ)課程的同時，以構(gòu)建多元的語文校本課程為抓手，致力于探索如何把課內(nèi)與課外相結(jié)合，把語文學習與語文實踐相結(jié)合，努力為學生構(gòu)筑更廣闊更高遠的語文學習天地。

一、國家課程優(yōu)化增效

語文教材是培養(yǎng)學生語文基礎(chǔ)知識的范本，國家有規(guī)定的課時安排，要在有限的課時內(nèi)既做好教材內(nèi)容的教學，又拓展更多有益的語文課程，必須在提高課堂效率，減少課堂教學少、慢、費、差等問題上下功夫。

1.“板塊式”教學——提高課堂效率

當前很多小學語文教師課堂教學費時低效，課時教學目標分散，教學環(huán)節(jié)過多，課文內(nèi)容分析繁瑣，課堂教學以簡單的問答為主，缺乏一定的思維訓練及語言文字訓練。這種簡單重復，擠掉了學生自主實踐的時間，使學生處于被動位置，不利于學生語文學習。

為了提高語文課堂的效率，近幾年我們一直在探索和實施的“板塊式”教學，所謂“板塊式”教學，就是在一節(jié)課或一篇課文的教學中，從不同的角度有序地安排幾次呈塊狀分布的教學內(nèi)容或教學活動，它最大的優(yōu)點是：簡潔，實用，高效。為了更好地運用“板塊式”教學，我們還邀請語文教育專家余映潮到校進行了為期3年6期的小學語文“板塊式”課堂教學培訓，通過精簡教學目標，突出教學重點，簡化教學環(huán)節(jié)，落實一課一得，使語文課堂教學效率得到很大的提高。

2.整合教材內(nèi)容——節(jié)省學習空間

語文教材是教學的優(yōu)秀范例，是教師實施語文教學的重要依托，但在教學實踐中，老師可以結(jié)合教學的實際進行靈活的處理，如通過把相同主題的精讀課與略讀課整合，把內(nèi)容相關(guān)的課文與語文園地整合，把話題相關(guān)的“口語交際”與“單元習作”整合，把主題相關(guān)的課內(nèi)閱讀與課外閱讀整合，對教材的靈活處理，不僅可以體現(xiàn)出語文教學的整體性和科學性，可以提高語文學習的效率，還可以給學生一個“大語文”的氛圍，使語文課堂更加生動活潑。

通過運用“板塊式”教學和整合教材內(nèi)容，使得我校的語文課堂教學效率得到很大的提高，僅用1/2時間便可以學完國家教材，而且做到減時不減質(zhì)，為我們拓展其他語文課程，實施“大語文”教學騰出了寶貴的時間。

二、校本課程多元整合

1.課外閱讀課程——培養(yǎng)閱讀興趣和習慣

一是“自主識字”課程。語文基礎(chǔ)要靠閱讀來奠定，大量閱讀是夯實和提升語文基礎(chǔ)教育的起點。2012年，我校引入由北師大南山附屬學校李虎老師首創(chuàng)的全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《小學低年級“自主識字，同步讀寫”實驗研究》項目，通過6年的不斷實驗和改革創(chuàng)新，這項“自主識字”課程憑借《漢語拼音自主識字游戲卡》，使一年級學生在游戲中熟練掌握漢語拼音后就進入自主快速識字，識字量達2000-2500個，實現(xiàn)低年段大量識字，同步閱讀。

二是“繪本故事”課程。該課程在小學二年級開設(shè)，致力培養(yǎng)閱讀興趣，推進閱讀。在一年級實現(xiàn)大量識字、同步閱讀的基礎(chǔ)上，二年級開始通過實施“繪本故事”課程，讓學生在畫面精美、文字精煉、情節(jié)生動的繪本故事中，進行分享閱讀、表演故事、聯(lián)想寫話和隨機練筆，讓學生在閱讀與運用中鞏固識字，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習慣，提升學生的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。

三是“主題海讀”課程。古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！贝罅块喿x對提升語文素養(yǎng)，對提高寫作能力所起的重要作用已成為一種共識。但在科目繁多，學業(yè)繁重的現(xiàn)狀下，如何才能讓學生實現(xiàn)大量的閱讀呢？最有效的途徑就是讓學生在語文課堂中就能進行閱讀，使課外閱讀課內(nèi)化。我們在三至六年級開設(shè)“主題海讀”課程。所謂的“主題海讀”，就是結(jié)合語文教材的單元主題，每單元共讀一本同一主題的課外書。通過“新書導讀——批注閱讀——閱讀分享”等不同課型實施課外閱讀課程，讓學生一學期至少可以閱讀8本不同主題的課外書，鞏固和拓展了教材內(nèi)容，保證了學生的閱讀時間，激發(fā)起孩子閱讀的興趣，豐富了學生的閱讀積累，提高了學生的閱讀質(zhì)量。

2.經(jīng)典素讀課程——傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

國學經(jīng)典引入校園，引入課堂，引入小學生的學習生活是時代的要求，受到自上而下的高度重視。《語文課程標準》提倡“誦讀優(yōu)秀詩文，提高欣賞品位和審美情趣”“培育學生熱愛祖國語文的思想感情”。2015年，學校決定在一至六年級每周開設(shè)一節(jié)“經(jīng)典素讀”課程，展開了經(jīng)典素讀研究，挑選出一系列經(jīng)典素讀教材，開發(fā)了經(jīng)典素讀校本課程，有效地解決了一系列問題，并探索了推進經(jīng)典素讀的策略?！敖?jīng)典素讀”課程內(nèi)容安排如下：一年級《三字經(jīng)》及詩詞30首，二年級《笠翁對韻》及詩詞30首，三年級《增廣賢文》《聲律啟蒙》及詩詞20首，四年級《老子》及詩詞20首，五年級《論語》及詩詞20首，六年級《大學·中庸》及詩詞10首及散文節(jié)選，同時通過每周一次全校性的千人詩會讓學生進行“經(jīng)典素讀”展示。研究取得了較好的效果，既提高了老（下轉(zhuǎn)第32版）（上接第31版）師自身的功底和文化修養(yǎng)，更主要的是激發(fā)了學生對祖國詩文的熱愛，積累了一定的人文底蘊，提升了語文素養(yǎng)，促進了學生身心健康，形成正確的價值世界觀、價值觀、人生觀。

3.多種微型課程——全方位培養(yǎng)語文能力

一是“課前演講”課程。每節(jié)語文課前3分鐘設(shè)為課前訓練時間，即每節(jié)課都有一位學生進行課前演講（內(nèi)容就是講一個從課外書上看到的故事），此時還安排一名學生當小主持人主持課前訓練。通過每課堅持，全員訓練，培養(yǎng)和提高學生的口頭表達能力。

二是“速讀速記”課程。背誦積累自古以來就是學習的好方法，而要能快速地大量地積累，培養(yǎng)良好的記憶習慣和能力十分重要。有關(guān)研究表明13歲以前是記憶的黃金期，為了更好地訓練學生的速記能力，學校安排了課前2分鐘的注意力訓練，由學生主持，限時一分鐘速記屏幕上的詞語或句子。根據(jù)孩子的年齡特點，不同年段安排不同的速讀速記訓練內(nèi)容，低年級以眼腦機能訓練、速記詞語和句段訓練為主，中高年級以速記句段和復述短文訓練為主；眼腦機能訓練是為了訓練眼睛的反應(yīng)能力，以達到“高效閱讀”；詞語句段訓練要求學生在規(guī)定時間內(nèi)快速記憶老師出示的詞語，并用速記的詞語編故事；短文復述訓練則根據(jù)不同學段的教學要求，訓練學生完整、有條理、準確地復述短文，培養(yǎng)學生的口頭復述能力。

4.“詩文積累”課程——擴大學生語言積累

語文學習，重在積累。我們以語文教材的單元主題為主，從中挑選合適的格言、經(jīng)典、美文等內(nèi)容，匯編成校本教材，讓學生在每周的語文晨讀課上，在老師的指導下背誦積累。通過由淺入深、從少到多堅持不懈的積累訓練，不僅鍛煉了學生的記憶能力，還拓寬了學生的文化積淀，充實了學生的表達內(nèi)容。

5.“快樂習字”課程——培養(yǎng)良好書寫習慣

字是人的第二張臉，書寫是一項非常重要的語文素養(yǎng)。我們引進著名寫字教育專家胡一帆老師的“快樂習字”電子課程，通過每天午間15分鐘的寫字訓練，提高學生對書法形象美的認識和品味，激發(fā)學生對藝術(shù)美的向往與追求，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和書寫能力，致力通過六年的訓練，讓學生習得一手好字。

三、活動課程豐富有趣

《語文新課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是搞好語文實踐活動，這就要求教師除了上好一般性的語文課外，還必須專門組織學生上好語文綜合實踐活動課?！闭Z文是母語教學課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。要使語文綜合實踐活動課有效培養(yǎng)學生的語文實踐能力，必須要合理開發(fā)和拓展語文綜合實踐活動課的內(nèi)容，這樣活動課的內(nèi)容才會豐富有趣，學生才會在激情高漲中積極參與。

1.利用好教材中的語文綜合性學習資源

每冊語文教材中都安排有一兩次的綜合性學習活動內(nèi)容，如《漢字王國》《輕扣詩歌的大門》等等，我們采取多種多樣的活動組織形式去完成好這些語文綜合性學習。通過這些綜合性學習活動，對拓寬學生的知識面，完善學生某一方面的語文知識體系，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，都非常有幫助。

2.通過學科整合拓寬語文實踐渠道

語文是各門功課的基礎(chǔ)，各個學科都需要運用到語文，因此，可以結(jié)合不同學科的教學內(nèi)容，適當?shù)嘏c各學科教學整合。如，可以利用綜合實踐課開展“跟著課本去旅行”的研學活動，讓學生跟著課本中的《小鳥天堂》去廣東新會的“小鳥天堂”參觀，跟著《三味書屋》去魯迅的故居看看，讓學生把在書本上所讀所思與真實的生活緊密相連，既可以豐富學生的生活體驗，也可以陶冶學生的性情；可以結(jié)合科學課的各種觀察實驗，讓學生寫各種科學小論文和小研究報告；可以讓學生在音樂課上學習創(chuàng)作歌詞；還可以通過開展讀書節(jié)活動，讓學生在豐富多彩的活動中運用語文，實踐語文。

3.搭建語文學習與生活實踐的橋梁

語文是一門實踐性和應(yīng)用性很強的科目，可適當減少機械重復的作業(yè)，增加實踐性的作業(yè)。如，周末生活日記、節(jié)日感恩書信、假日親子圖書館等，這些參與性的作業(yè)不但有趣，也能讓學生更好地在生活中學語文、用語文，讓語文來源于生活，服務(wù)于生活。

總的來說，小學“大語文”課程體系的建設(shè)，在學習內(nèi)容上，要努力引導學生走出課本，走向更廣闊的課外閱讀天地；在學習空間上，努力帶領(lǐng)學生走出課室，走出校園，走進圖書館，走進大自然，走進社會；在學習方式上，努力改變“教師滔滔不絕講，學生安安靜靜聽”的傳統(tǒng)課堂模式，留給學生更多自主學習和鍛煉實踐的時間和空間。