劉婷

摘? 要：生物是初中階段的基礎(chǔ)學科，是培養(yǎng)學生思維能力、探究能力、科學素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的重要途徑。在新課程改革的推進和實施的背景下，初中生物教學逐漸邁入到了嶄新的發(fā)展階段，傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的生物教學策略和方法也顯然已經(jīng)不能與現(xiàn)代生物教學的需求相適應(yīng)，亟需做出轉(zhuǎn)變、進行革新?；诖?，本文將以從學生熟悉事物入手、加強生物實驗教學、精心布置課堂問題這三個方面為出發(fā)點，系統(tǒng)地分析和研究新課改背景下的初中生物教學的有效策略和科學方法。

關(guān)鍵詞：新課改背景;初中生物教學;教學策略

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進、深入，初中生物面臨著全新的教學任務(wù)和更高的教學要求，即要轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W傾向，優(yōu)化教師的教學行為，關(guān)注學生情感體驗的優(yōu)化和學習興趣的激發(fā)，強調(diào)和倡導學生的自主性、探究性學習，提高教學的有效性，最終促使學生獲得知識與能力的全面發(fā)展。因此，在這種全新的教育教學發(fā)展形勢下，初中生物教師必須要堅持發(fā)展的觀念，以新課程改革精神為核心和指導，探索各種科學、高效、先進的教學方法與策略，以推動初中生物教學的“轉(zhuǎn)型”和升級，最終實現(xiàn)教學成效的提升。

一、從學生熟悉事物入手，激發(fā)學生學習興趣

興趣是促使學生主動參與到課堂活動中的原始動力，只有激發(fā)起學生對學習的興趣和熱情，才能為學生的高效學習、教師的高效教學做好鋪墊。因此，初中生物教師需要轉(zhuǎn)變過去那種直接講解、傳授理論知識的形式，而是要以生物基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，深入到現(xiàn)實生活中，搜集與學生生活經(jīng)驗、感知體驗相關(guān)的素材和事物，再將其運用到課堂教學過程中，以此為基礎(chǔ)和出發(fā)點來為學生引入生物知識，促使學生由對生活的熟悉感轉(zhuǎn)移到對生物知識的認識上來，體驗到學習生物的樂趣，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

例如，在教授《真菌》這部分知識時，為了激發(fā)學生們的學習興趣，筆者從學生們熟悉的事物展開教學。

師：同學們，相信大家在生活中都吃過蘑菇吧，那么蘑菇與其他蔬菜相比有什么不同呢？

生：蘑菇是一種可食用的真菌，其他蔬菜都是植物。

師：非常好！其實真菌在我們的生活中十分常見，如將水果放置在常溫下一段時間，水果上便會出現(xiàn)一層層白色的菌體，這些便是真菌。那么大家知道真菌都具有哪些特點嗎？接下來我們這節(jié)課就來研究真菌的知識，學習真菌都具有哪些內(nèi)容。

這樣一來，在初中生物教學中，筆者通過從學生熟悉的事物入手，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、加強生物實驗教學，調(diào)動學生實踐積極性

生物是一門注重實踐操作的基礎(chǔ)學科，實驗是初中生物教學的重要組成部分，是培養(yǎng)和發(fā)展學生科學態(tài)度與實踐能力的有效途徑。因此，初中生物教師需要充分重視生物實驗教學，并積極組織和開展各種生物實驗活動，給予學生充足的自主實驗、實踐操作的空間，調(diào)動起學生實踐的積極性，鼓勵和引導學生獨立設(shè)計實驗方案、操作實驗設(shè)備、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)、探究實驗結(jié)果，讓學生完整地參與和經(jīng)歷整個實驗過程，加強學生對理論知識的理解與運用，提高學生的學習效率。

例如，在教授《魚鰭在游泳中的作用》這部分知識時，為了調(diào)動學生實踐積極性，讓學生們初步認識魚鰭的作用，筆者為學生們展開了探究實驗活動。首先，筆者帶領(lǐng)學生們制作魚鰭的模型，在這個過程中，鍛煉學生們的動手能力。待模型制作完成后，筆者再讓學生們通過實驗來感受魚鰭在運動中的作用，通過探究過程幫助學生們深刻理解知識。這樣一來，在初中生物教學中，筆者通過加強生物實驗教學，調(diào)動了學生的實踐積極性。

三、精心布置課堂問題，培養(yǎng)學生探究意識

探究學習是新課程改革中強調(diào)和倡導的學生學習的主要方式，能夠讓學生深入到知識形成與發(fā)展過程中。問題則是學生探究的起點，是激發(fā)學生探究意識、促進學生主體探究的動機。因此，初中生物教師必須要重視課堂問題，嘗試根據(jù)生物知識重難點來精心設(shè)問，并選擇恰當時機向?qū)W生提問，以創(chuàng)設(shè)靈活多變、引人入勝的問題情境，有效激發(fā)學生的求知欲望、探究意識，促使學生展開主動思考、深入探究，實現(xiàn)深度學習。

例如，在教授《先天性行為和學習行為》這部分知識時，為了培養(yǎng)學生們的探究意識，筆者根據(jù)教材內(nèi)容，為學生們設(shè)置了一些問題，如下：先天性行為具有什么特點？不同動物的學習能力具有什么差別？學習行為有遺傳因素作用嗎？通過問題的引導，學生們立即圍繞問題展開思考。經(jīng)過認真的分析思考，學生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在初中生物教學中，筆者通過精心布置課堂問題，培養(yǎng)了學生的探究意識。

總的來說，新課程改革為初中生物教育教學指明了新的發(fā)展方向，提出了新的任務(wù)和要求。所以，每一位初中生物教師都應(yīng)當認識到教育變革的重要性和必要性，積極轉(zhuǎn)變觀念、更新思想。通過從學生熟悉事物入手、加強生物實驗教學、精心布置課堂問題等方法和策略的運用，來優(yōu)化教學過程，推進初中生物教學的轉(zhuǎn)變與革新，最終才能收獲理想的教學效果。

參考文獻：

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