薛紅梅

【摘要】語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是小學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)的最好途徑。近些年隨著教育改革的進(jìn)一步深化，閱讀成為小學(xué)語(yǔ)文教育中必不可少的一環(huán)，也成為學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。但是由于小學(xué)生心理、智力發(fā)育還不成熟以及某些教育方式的偏差，導(dǎo)致整本書(shū)閱讀的工作沒(méi)有辦法進(jìn)行下去。在此，筆者將就整本書(shū)閱讀的現(xiàn)狀問(wèn)題和教學(xué)策略?xún)蓚€(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；整本書(shū)閱讀；閱讀現(xiàn)狀；教學(xué)策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電視網(wǎng)絡(luò)侵占了我們的生活，人們已經(jīng)進(jìn)入快節(jié)奏的時(shí)代，花費(fèi)大量的時(shí)間在網(wǎng)上沖浪，閱讀和學(xué)習(xí)的空間一點(diǎn)點(diǎn)被擠壓，社會(huì)的閱讀量不斷下降。為了改善這種情況，教育部不斷深化改革，增強(qiáng)語(yǔ)文在日常學(xué)習(xí)中的比重，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，從而提高綜合素養(yǎng)，提高中華軟實(shí)力。針對(duì)此種情況，筆者認(rèn)為，教育要從小做起，尤其是語(yǔ)文這種需要積累的科目，只有對(duì)孩子從小教育起，才能達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。因此，教師要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而為其之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、整本書(shū)閱讀現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）小學(xué)生閱讀時(shí)間少

“不能輸在起跑線(xiàn)上”是現(xiàn)今所有家長(zhǎng)的呼聲，因此為了這個(gè)目的，大多數(shù)家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就給他們報(bào)各種才藝班，比如圍棋班、書(shū)法班、小提琴班、鋼琴班等，學(xué)生每天游走于補(bǔ)習(xí)班，花費(fèi)大量的時(shí)間在業(yè)余興趣上面，導(dǎo)致閱讀的時(shí)間大幅減少。

（二）小學(xué)生整本書(shū)閱讀興趣低

小孩子整體上還處于發(fā)育啟蒙期，對(duì)外界充滿(mǎn)了好奇心，什么事情都想去嘗試。但是，由于整本書(shū)閱讀耗費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)，且書(shū)本里的知識(shí)和描述的內(nèi)容又大都與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，讀起來(lái)晦澀難懂，這在一定程度上又增加了他們讀書(shū)的難度。小學(xué)生耐性一般較低，如果所讀的整本書(shū)又不合心意，很可能增加他們心里面的逆反情緒，長(zhǎng)久之下對(duì)整本書(shū)的閱讀興趣越來(lái)越淡薄。因此語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)教學(xué)的時(shí)候，一定要適當(dāng)?shù)剡x擇適合他們閱讀的書(shū)目，比如低一些的年級(jí)可以先讀《綠野仙蹤》《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》等這類(lèi)有趣的、充滿(mǎn)奇妙幻想的書(shū)；等到他們大一些的時(shí)候可以嘗試著讀《小王子》《夜鶯與玫瑰》等更高一點(diǎn)的書(shū)，層層推進(jìn)，既要考慮他們的心智發(fā)展問(wèn)題，也要充分考慮到他們的興趣愛(ài)好，這樣才能讓他們愛(ài)上閱讀，從而愛(ài)上語(yǔ)文。

二、整本書(shū)閱讀教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，他們對(duì)自我沒(méi)有很明確的認(rèn)知，能夠驅(qū)動(dòng)他們?nèi)プ鍪虑榈淖畲髣?dòng)力就是興趣。因此，在整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要尤其關(guān)注學(xué)生的需求，并以此為著眼點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課堂是教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，同時(shí)也是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法最好的地方。在整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，教師一定要提前做好對(duì)書(shū)籍、作者、背景等內(nèi)容了解，然后在課堂上和學(xué)生進(jìn)行深入的講解，分析其寫(xiě)作狀況，從而拓展更多的課外知識(shí)，在這之中提高他們讀書(shū)的欲望和興趣。比如，教師在選擇帶著學(xué)生閱讀《小王子》這本兒童讀物的時(shí)候，可以以那只被馴養(yǎng)的狐貍和嬌嫩的玫瑰花為切入點(diǎn)，和學(xué)生講解他們對(duì)友誼的純粹以及堅(jiān)守，然后再慢慢地轉(zhuǎn)到小王子的天真、不諳世事，之后慢慢連接到當(dāng)下現(xiàn)實(shí)，由此及彼，層層深入，在對(duì)文本進(jìn)行略讀和講解之前就引起學(xué)生對(duì)整本書(shū)的興趣，這樣教師之后的教學(xué)環(huán)節(jié)就能夠很容易展開(kāi)。

（二）教授正確的閱讀方法

一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特，一千個(gè)人都一千個(gè)不同的閱讀方式。但是針對(duì)小學(xué)生而言，閱讀處于發(fā)展階段，最基本的還是要把基礎(chǔ)打牢，然后才能去發(fā)展適合自己的方式，不然會(huì)導(dǎo)致根基不牢，學(xué)問(wèn)不到家。因此，針對(duì)這種情況，教師要指導(dǎo)學(xué)生以正確的方式進(jìn)行閱讀，從而實(shí)現(xiàn)效率最大化。比如在閱讀的時(shí)候，教師要提前告知小學(xué)生在閱讀的時(shí)候要做哪些工作：遇到優(yōu)美的句子記得在下面劃線(xiàn)和摘抄下來(lái)，以后在寫(xiě)作的時(shí)候可以當(dāng)作自己積累的素材；另外文中可能有一些比較生疏的字詞，學(xué)生在閱讀的時(shí)候也要記得記下來(lái)并在課后記得查閱詞典，畢竟閱讀的過(guò)程也就是提高自己的過(guò)程，千萬(wàn)不要泛泛而讀，最后既浪費(fèi)了時(shí)間，也沒(méi)有收獲到知識(shí)。最重要的是，為了培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，教師要要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候隨時(shí)記下自己的感悟，不懂的地方也要隨時(shí)發(fā)問(wèn)，這樣在后來(lái)和同學(xué)們進(jìn)行交流的時(shí)候才會(huì)有所思，有所感。

（三）培養(yǎng)質(zhì)疑精神

學(xué)生腦袋里總有十萬(wàn)個(gè)為什么，這是他們思考的表現(xiàn)。作為語(yǔ)文老師，自然要培養(yǎng)他們的敢想、敢問(wèn)的精神。在進(jìn)行整本書(shū)閱讀的時(shí)候，開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，遇到問(wèn)題可以大膽地提問(wèn)并且能夠和同學(xué)一起商討如何去解決。比如，在閱讀《誰(shuí)偷了我的奶酪》這部書(shū)的時(shí)候，就可以一步步地引導(dǎo)他們思考為什么不同的人在面對(duì)困境的時(shí)候的想法不一樣？如果是我們遇到這種情況會(huì)選擇怎么樣？教師要不斷地激勵(lì)小學(xué)生，讓他們多加思考。

三、結(jié)語(yǔ)

整本書(shū)閱讀有利于提高小學(xué)生閱讀的連貫性，增強(qiáng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。另外，由于整本書(shū)閱讀需要耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，因此在閱讀的過(guò)程中有利于他們集中注意力，從中獲得美的體驗(yàn)。

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