何太平

【摘要】習(xí)作指導(dǎo)課，可以用情境導(dǎo)入、談話(huà)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、觀察導(dǎo)入等導(dǎo)入方式，使學(xué)生進(jìn)入良好的寫(xiě)作狀態(tài)，從而激活學(xué)生的寫(xiě)作靈感，提高學(xué)生的習(xí)作能力，實(shí)現(xiàn)習(xí)作指導(dǎo)課的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作；指導(dǎo)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！绷?xí)作指導(dǎo)課的導(dǎo)入既是一種方法，更是一門(mén)藝術(shù)，導(dǎo)入得法，可使學(xué)生進(jìn)入良好的寫(xiě)作狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談習(xí)作指導(dǎo)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

一、情境導(dǎo)入

心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，使學(xué)生想寫(xiě)的有效措施。

筆者在教學(xué)六年級(jí)習(xí)作“我的理想”時(shí)，先出示少年立志的范例：周恩來(lái)——為中華這崛起而讀書(shū)，鄭淵潔——當(dāng)一名普通工人，一名學(xué)生——希望有一天我能考上清華大學(xué)；再讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐?，從而讓學(xué)生明確本次習(xí)作既可寫(xiě)偉大的志向，也可寫(xiě)平凡人的愿望。又如，教學(xué)五年級(jí)習(xí)作“練習(xí)寫(xiě)說(shuō)明性文章”時(shí)，用“產(chǎn)品推介會(huì)”的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生當(dāng)“推銷(xiāo)員”，介紹一種物品，把物品的外觀、規(guī)格、用途、使用方法等介紹清楚，從而打動(dòng)“顧客”。

二、談話(huà)導(dǎo)入

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。”因此教師不能一味強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技法，而應(yīng)該通過(guò)課堂對(duì)話(huà)交流等手段激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作，喚醒內(nèi)心情感體驗(yàn)，打開(kāi)思路。師生交流討論的過(guò)程，就是學(xué)生習(xí)作前認(rèn)真思考的過(guò)程，更是集思廣益、激發(fā)習(xí)作靈感的過(guò)程。

例如，筆者在教學(xué)四年級(jí)習(xí)作“寫(xiě)一處自然景觀”時(shí)，先讓學(xué)生回憶對(duì)哪一處自然景觀印象深刻，然后交流討論應(yīng)怎樣去寫(xiě)，從而讓學(xué)生明白可以用方位、時(shí)間的順序來(lái)建構(gòu)文章，把筆墨多花在所寫(xiě)的自然景觀的特色上，并用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)。又如，教學(xué)五年級(jí)習(xí)作“寫(xiě)童年趣事”時(shí)，先與學(xué)生對(duì)話(huà)“童年是那會(huì)飛的夢(mèng)，是那一朵朵飄舞的雪花……充滿(mǎn)快樂(lè)、夢(mèng)想和追求，多么有趣，多么有意思??！你們?cè)覆辉敢庖泊蜷_(kāi)記憶的閘門(mén)，把它涌流于筆下？”接著，請(qǐng)學(xué)生拿出童年時(shí)的照片或珍藏的有關(guān)物品，并進(jìn)一步提出要求：在頭腦中過(guò)一遍，想一想在它的前前后后都發(fā)生了哪些有趣的事情，你最想寫(xiě)什么？學(xué)生在交流過(guò)程中，通過(guò)相互啟發(fā)，確定了自己最想寫(xiě)的內(nèi)容，思路打開(kāi)了，也就易于表達(dá)了。

三、故事導(dǎo)入

在習(xí)作指導(dǎo)課上，教師可以通過(guò)對(duì)一個(gè)精彩歷史片段、一篇美妙童話(huà)、一件感人至深的親身經(jīng)歷、一段優(yōu)美神話(huà)傳說(shuō)等的描述，讓學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境中，激發(fā)他們“我要寫(xiě)”的欲望。

筆者在教學(xué)四年級(jí)習(xí)作“成長(zhǎng)故事”時(shí)，先讓學(xué)生講一講自己或別人的人生歷程，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)得到哪些啟示。教學(xué)四年級(jí)習(xí)作“以熱愛(ài)生命為題寫(xiě)一篇習(xí)作”的導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生講一講自己了解到的生命現(xiàn)象及身邊熱愛(ài)生命的勵(lì)志故事。教學(xué)六年級(jí)習(xí)作“以‘愛(ài)為主題寫(xiě)一件事”，教師講一些人與人、動(dòng)物與人互相關(guān)愛(ài)的事例。教學(xué)五年級(jí)習(xí)作“寫(xiě)一件令人感動(dòng)的事”，教師先講自己親身經(jīng)歷的觸動(dòng)心靈的事件，再讓學(xué)生講一些感人至深的事例。這些故事，拓寬了學(xué)生視野，激活了學(xué)生的思維，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出了豐富多彩、有真情實(shí)感的習(xí)作。

四、活動(dòng)導(dǎo)入

讓學(xué)生參加一些如手工制作、游戲、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、文娛表演、課本劇、各類(lèi)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐交流、討論，最后有重點(diǎn)地寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生不僅興趣濃厚，而且有話(huà)可寫(xiě)。

在教學(xué)四年級(jí)習(xí)作“寫(xiě)一篇想象作文”時(shí)，習(xí)作前兩周，筆者讓學(xué)生開(kāi)展一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)：你對(duì)現(xiàn)在的家鄉(xiāng)、學(xué)校、食品、電視、房屋、衣服等有什么地方感到不滿(mǎn)意？有什么問(wèn)題和不足？應(yīng)怎樣解決？然后，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)未來(lái)家鄉(xiāng)、學(xué)校、食品、電視、房屋、衣服等。教學(xué)四年級(jí)習(xí)作“開(kāi)展一次調(diào)查活動(dòng)”，導(dǎo)入時(shí)，筆者讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)村方面的圖片和文字資料，然后讓學(xué)生將搜集過(guò)程中的見(jiàn)聞或趣事寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)六年級(jí)習(xí)作“美麗家鄉(xiāng)”，先展示、交流搜集到的鎮(zhèn)巴風(fēng)俗人情、名勝特產(chǎn)，再讓學(xué)生選取一個(gè)方面進(jìn)行習(xí)作。教學(xué)五年級(jí)習(xí)作“記錄一辯論活動(dòng)”，先用“開(kāi)卷有益”和“開(kāi)卷未必有益”辯論導(dǎo)入，讓學(xué)生聆聽(tīng)、觀察、思考，然后讓學(xué)生將辯論過(guò)程詳細(xì)、具體、生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。

五、觀察導(dǎo)入

法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文之所以千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)。觀察本身就是一種“沉默”的思維。在觀察中，教師主要應(yīng)教給學(xué)生觀察的方法、觀察的順序和觀察的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

在教學(xué)四年級(jí)習(xí)作“觀察與發(fā)現(xiàn)”時(shí)，筆者事先布置讓學(xué)生觀察所泡豆子的變化、蜻蜓的飛行、螞蟻的活動(dòng)等，并讓學(xué)生把觀察中的新發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。教學(xué)四年級(jí)習(xí)作“美麗校園”時(shí)，讓學(xué)生細(xì)心、有序觀察校園。教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作二“看圖習(xí)作”導(dǎo)入時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖：守門(mén)員是怎樣守門(mén)的，場(chǎng)外的觀眾是怎樣觀看足球比賽的，想象足球賽的緊張、激烈。教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作六“看圖習(xí)作”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老奶奶、小姑娘的服飾以及她們的動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動(dòng)，她們之間可能發(fā)生了什么事。教學(xué)三年級(jí)習(xí)作“介紹自己”，讓學(xué)生從外貌、性格特征、興趣愛(ài)好等方面抓住自己最大的特點(diǎn)，按一定順序真實(shí)、客觀地介紹自己。