吳敏

摘? 要：隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，探究式教學這一創(chuàng)新型的教學方法被越來越多地運用到教育教學實踐過程中，有效克服了傳統(tǒng)教學模式的弊端，喚醒了教育教學的生命與活力，得到了廣大教師的認可與青睞。小學數(shù)學教學是我國教育教學體系的重要組成部分，也應該積極嘗試和運用探究式教學方法。對此，本文將從創(chuàng)設問題情境、注重合作探究與結合生活探究三個方面出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究探究式教學在小學數(shù)學教學中應用的具體策略。

關鍵詞：探究式教學;小學數(shù)學教學;應用

探究式教學主張學生的自主學習、合作交流與實踐操作，強調要讓學生參與到知識形成與發(fā)展過程之中，讓學生理解知識的本質內容和內在規(guī)律，這與新課程改革基本理念不謀而合。所以，小學數(shù)學教師必須要順應教育變革的趨勢，樹立科學觀念和思想，不斷探索各種科學、高效、創(chuàng)新的教學方法與策略，以此來推進小學數(shù)學教學的革新，實現(xiàn)探究式的學習過程、教學活動，收獲理想的教學效果。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究興趣

問題是能夠激發(fā)起學生對探究的興趣和欲望，是學生探究的起點，是探究式教學組織和開展的基礎。所以，在小學數(shù)學教學實踐過程中，教師應該注重課堂提問，嘗試在教學目標的基礎上，根據(jù)數(shù)學知識的重點難點、學生認知結構來精心設計數(shù)學問題，再選擇合適時機向學生提問，創(chuàng)設出靈活多變的問題教學情境，充分調動起學生的思考動機，激活學生的數(shù)學思維，激發(fā)學生的探究欲望和興趣，促使學生主動地展開分析、推理、論證與探究，拓展學生學習深度。

例如，在教授《圓柱與圓錐》這部分知識時，為了激發(fā)學生們的探究興趣，筆者為學生們提出了一些問題，如下：圓柱的周圍的曲面叫什么？圓柱側面的大小如何確定？將圓錐的側面展開后可以得到什么圖形？通過問題的引導，學生們邊思考邊動手實踐，經(jīng)過學生們耐心的思考與分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)了學生的探究興趣。

二、注重合作探究，在合作中達成共識

合作是學生適應未來社會發(fā)展所必須要具備的基本能力，也是一種全新的學習方式，組織學生進行合作探究可以促進生生間的互動交流，優(yōu)化學生自主探究的過程和效果。因此，小學數(shù)學教師可以將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并對組內成員進行合理的分工，確保每個學生都有自我發(fā)揮的空間;其次，教師需要組織和引導學生們以小組的形式，圍繞同一個任務或者問題展開溝通、討論與互動，交流各自的看法、觀點和見解，實現(xiàn)思維互補和資源共享，最終在合作探究中達成共識，更好、更快地完成年任務、解決問題。

例如，在教授《百分數(shù)（一）》這部分知識時，筆者在上課準備階段，對學生們進行了分組，每個小組6人。小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：什么叫百分數(shù)？百分數(shù)具有什么意義？如何在分數(shù)與百分數(shù)之間進行轉化？任務下發(fā)后，小組成員立即對任務展開討論，經(jīng)過學生們的激烈討論，各個小組最終得出結論。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆通過注重合作探究，發(fā)揮了學生在教學中的主體地位。

三、結合生活探究，充分挖掘探究資源

數(shù)學知識本質上是對生活中各種數(shù)量關系、空間、位置關系的抽象，所以引導學生對生活展開探究是必不可少的，能夠幫助學生更好地認識數(shù)學的現(xiàn)實意義。因此，小學數(shù)學教師需要拓展教學的視野和范圍，積極地觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘、搜集各種與學生現(xiàn)實生活相關的元素、案例、資源和素材，以此為基礎和前提來組織開展生活實踐探究活動，為學生布置實踐探究任務，引導學生們利用所學的數(shù)學知識來分析、解決現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的數(shù)學問題，促進學生學習思維向應用思維的轉化，從而有效增強學生的應用意識，培養(yǎng)學生的探究能力。

例如，在教授《分數(shù)乘法》這部分知識時，筆者聯(lián)系學生們的生活實際創(chuàng)設情境，引導學生們根據(jù)已有的經(jīng)驗對問題進行觀察、比較，進一步掌握分數(shù)乘法的意義。如，校園門口決定新修一條公路，施工隊在上午修了58千米，下午修的是上午的34，那么施工隊一天共修了多少千米？一輛汽車每小時行駛75千米，35小時可以行駛多少千米？根據(jù)生活中的問題，學生們立即結合生活經(jīng)驗對問題展開思考。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過結合生活探究，充分挖掘探究資源，培養(yǎng)了學生的探究意識。

總而言之，探究式教學在教學過程中的實踐運用是變革教學方法的直接體現(xiàn)，也是新課程改革的必然趨勢。所以，小學數(shù)學教師必須要順應課程改革發(fā)展變化的趨勢，積極轉變觀念、更新思想，把握小學生的思維、認知發(fā)展規(guī)律和特點，運用創(chuàng)設問題情境、注重合作探究與結合生活探究等方法與策略，來優(yōu)化小學數(shù)學教學過程，從而實現(xiàn)小學數(shù)學的探究式教學，促進學生的深度學習，讓學生對數(shù)學有更加深刻的體驗、認知與掌握，收獲理想的學習效果。

參考文獻：

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