摘 要：本文提出基于“項目合作引導(dǎo)”的教學方法在java平臺課程設(shè)計中的研究，是將工程項目引導(dǎo)和團隊協(xié)作相結(jié)合的方法引入到軟件開發(fā)平臺課程教學中.希望通過理論和實踐相結(jié)合的教學方法，首先在理論教學中講解課程要求的相關(guān)理論背景知識，提出符合教學大綱要求的工程項目任務(wù)要求，然后在實踐環(huán)節(jié)通過統(tǒng)一指導(dǎo)，個別輔導(dǎo)，團隊協(xié)作等方式培養(yǎng)學生的實踐能力，這屬于教學方法改革的一種實踐和探討。

關(guān)鍵詞：項目合作引導(dǎo);java平臺;實踐課程

1.基于“項目合作引導(dǎo)”教學法在java課程設(shè)計中應(yīng)用的特點

1.1 java開發(fā)平臺類課程教學的重點和目標

JAVA開發(fā)平臺是一門綜合應(yīng)用型技術(shù)課程，涵蓋了輕量級JAVE EE 流行框架STRUTS2、Hibernate和Spring框架，以及在開發(fā)工作中用到的MyEclipse等軟件的常用操作等各項技術(shù)。本課程從架構(gòu)思想的引入和架構(gòu)技術(shù)的分析開始，逐步講解各種技術(shù)架構(gòu)的原型實現(xiàn)，幫助學生掌握常用的JAVA EE輕量級框架。

本課程的目標是使學生通過本課程的學習，了解JAVA EE 開發(fā)的思路積累一定的實際開發(fā)經(jīng)驗和技巧，掌握JAVA EE 輕量級框架的開發(fā)技術(shù)，為以后的工作實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2 基于“項目合作引導(dǎo)”教學法與java實踐課程設(shè)計相結(jié)合的教學方法

基于“項目合作引導(dǎo)”的教學方法與傳統(tǒng)的教學方法比較，它是一種以軟件開發(fā)實際需求為目標，以實踐項目為驅(qū)動力的教學方法，教師可以和學生雙向互動，是屬于教學方法的探索.它以基于java開發(fā)平臺工程項目實例為任務(wù)目標，力求引導(dǎo)教師和學生之間，學生團隊和學生團隊之間互動的一種主動學習方法。

以往的教學經(jīng)驗是學生通過教師的課堂講授來獲取專業(yè)知識，而對于市場上面需要的新知識的主動研究和專業(yè)知識的探索精神明顯不足.學生停留在被動的學習模式，實際動手解決問題的能力不夠，造成理論和實踐脫節(jié)的問題。

基于以上的原因，我們采用將工程項目引導(dǎo)和團隊協(xié)作相結(jié)合的方法引入到軟件開發(fā)平臺課程教學中去.希望通過理論和實踐相結(jié)合的教學方法，首先在理論教學中講解課程要求的相關(guān)理論背景知識，提出符合教學大綱要求的工程項目任務(wù)要求，明確項目設(shè)計的任務(wù)流程，項目核心代碼的講授等;然后在實踐環(huán)節(jié)中通過劃分項目小組，明確小組成員的任務(wù)，并通過統(tǒng)一指導(dǎo)，個別輔導(dǎo)，團隊協(xié)作等方式培養(yǎng)學生的實踐能力，提升學生的實際分析問題，解決問題的能力。

2.基于“項目合作引導(dǎo)”教學法在java開發(fā)平臺課程設(shè)計中的應(yīng)用實踐

2.1 “項目合作引導(dǎo)”教學法在java開發(fā)平臺課程中的項目應(yīng)用

我們可以選擇一個電子商務(wù)在線平臺的管理平臺的項目，按照軟件工程的標準引導(dǎo)學生完成相應(yīng)知識的學習和實踐.進一步思考在傳統(tǒng)計算機項目的基礎(chǔ)上，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用，對于數(shù)據(jù)進行專業(yè)化的處理，科學決策，給出動態(tài)貼近用戶的解決方案，使得功能更加完善，更加滿足用戶實時的需求，通過理論創(chuàng)新和新技術(shù)的應(yīng)用使得開發(fā)出來的系統(tǒng)更加符合用戶的需要。

2.2 項目合作實例的總體方岸設(shè)計步驟

在該環(huán)節(jié)，學生在老師的指導(dǎo)下提出自己的工程項目總體設(shè)計方案，并開始具體的模塊功能設(shè)計實踐.我們以一個家用電器的電子商務(wù)平臺管理平臺例，注意教學中指導(dǎo)老師可以根據(jù)實際需求采用其它符合教學內(nèi)容和教學規(guī)范的項目作為項目例子。

1.項目負責人提出總體的設(shè)計思想和模式

傳統(tǒng)的電子商務(wù)平臺大致可以將本系統(tǒng)總體的功能模塊分為四個大的模塊：用戶管理、家電電子商品展示、商品銷售任務(wù)流程、系統(tǒng)設(shè)置等，而且在各個模塊下面也有具體的子模塊，如下圖所示。

根據(jù)設(shè)計的需求不同，可以具體在每個大的模塊下面再劃分具體的子模塊，每個模塊負責具體的功能。

2.項目小組共同提出理論上利用大數(shù)據(jù)技術(shù)在電子商務(wù)平臺設(shè)計中的應(yīng)用和創(chuàng)新

思考改進平臺利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對用戶進行精確營銷

通過對數(shù)據(jù)進行分析處理，從而了解用戶需求，掌握消費趨勢，洞悉市場需求，利用數(shù)據(jù)驅(qū)動業(yè)務(wù)成長。

在商品銷售模塊中可以考慮增加作業(yè)流，或者子模塊。如下圖所示：

這樣可以通過對數(shù)據(jù)進行分析處理，從而了解用戶需求，掌握消費趨勢，洞悉市場需求，利用數(shù)據(jù)驅(qū)動業(yè)務(wù)成長，同時也為消費者提供個性化的解決方案。

2.3 項目實例的總結(jié)講解和演示測試

在這個階段由項目負責人講解系統(tǒng)的總體設(shè)計方案，并對系統(tǒng)的理論上的進一步優(yōu)化進行講解.然后由每個小組成員分別講解自己完成的工作，并進行具體功能的演示和測試。

學生演示講解結(jié)束后，老師和其它的小組的負責同學可以對其系統(tǒng)的設(shè)計方案和相關(guān)知識點進行提問，同學可以現(xiàn)場解答.然后根據(jù)其各個環(huán)節(jié)的解答給出分數(shù)，經(jīng)過老師和同學的評議后給出其綜合項目實踐的得分，評選出優(yōu)秀成員。

3.項目合作引導(dǎo)實踐教學方法的總結(jié)和展望

在應(yīng)用實踐型的學科程序開發(fā)平臺課程設(shè)計中，我們采用將工程項目引導(dǎo)和團隊協(xié)作相結(jié)合的方法引入.通過與傳統(tǒng)的教學方法對比，我們發(fā)現(xiàn)這種教學方法在提升教學質(zhì)量，提高學生的實際學習主動參與程度，提高學習教學雙方的雙向互動有實際的效果。

希望通過探討理論和實踐相結(jié)合的教學方法，通過在理論教學中講解課程要求的相關(guān)理論背景知識，提出符合教學大綱要求的工程項目任務(wù)要求，明確項目設(shè)計的任務(wù)流程，項目核心代碼的講授等;然后在實踐環(huán)節(jié)中通過劃分項目小組，明確小組成員的任務(wù)，并通過統(tǒng)一指導(dǎo)，個別輔導(dǎo)，團隊協(xié)作等方式培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生通過本課程的學習，了解JAVA EE開發(fā)的思路積累一定的實際開發(fā)經(jīng)驗和技巧，掌握JAVA EE輕量級框架的開發(fā)技術(shù)，為以后的工作實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王穎玲.《基于STRUTS2和Hibernate技術(shù)的Web開發(fā)應(yīng)用》，清華大學出版社，2011.

[2]鄭阿奇.《Java EE實用教程》，電子工業(yè)出版社（第1版），2009.

[3]詹秋琴，大數(shù)據(jù)對電子商務(wù)的影響及應(yīng)用現(xiàn)狀探討，科學時代，2015.8.

[4]張引，陳敏，大數(shù)據(jù)應(yīng)用的現(xiàn)狀與展望，計算機研究與發(fā)展，2013

[5]夏名首，基于大數(shù)據(jù)背景的電子商務(wù)模式創(chuàng)新與價值創(chuàng)造，江蘇商論，2015

作者簡介：

羅坤，教師，江漢大學，數(shù)學與計算機學院 網(wǎng)絡(luò)工程系，研究方向，網(wǎng)絡(luò)和通訊