曾華題

摘要：初中物理教學(xué)中，生態(tài)教育理念重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和自主性的培養(yǎng)，與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需求不謀而合。本文簡(jiǎn)單闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，并重點(diǎn)提出了生態(tài)教育理論下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一系列創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；自主學(xué)習(xí)能力；生態(tài)教育

引言：生態(tài)教育理念下可以充分提升學(xué)生的自主能力，通過讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，形成對(duì)知識(shí)積極探求的求知態(tài)度，提高學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力和想象力，使學(xué)生身心全方位健康成長(zhǎng)。因此，初中物理教學(xué)中有必要結(jié)合生態(tài)教育理論，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

初中物理教學(xué)過程中，部分教師缺乏對(duì)生態(tài)教育理念的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過程中依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一定程度上限制了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，由于初中物理知識(shí)涉及范圍廣、計(jì)算公式多、部分知識(shí)抽象難懂的特點(diǎn)，不少學(xué)生在物理的初始學(xué)習(xí)階段存在畏難情緒，加以傳統(tǒng)教學(xué)方式的生硬灌輸，影響了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)效果不佳。教師在初中物理教學(xué)過程中往往缺乏與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系講解，使得部分難以理解的知識(shí)和公式在學(xué)生腦中只留下了一個(gè)抽象的印象，沒有做到聯(lián)系實(shí)際生活讓知識(shí)變得生動(dòng)形象，易于學(xué)生理解。此外，教師在教學(xué)過程中往往僅注重對(duì)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提升，在講解重點(diǎn)知識(shí)后給學(xué)生大量布置習(xí)題，采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和想象力，沒有做到對(duì)學(xué)生全方位綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、初中物理生態(tài)教育理論下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新策略

（一）樹立新型生態(tài)教育理念

初中物理教學(xué)過程中，想要做到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師自身應(yīng)首先樹立新型生態(tài)教育理念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在深入認(rèn)識(shí)了解學(xué)生的同時(shí)也要轉(zhuǎn)變對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，真正了解并接受生態(tài)教育理念。教師應(yīng)積極從傳統(tǒng)教育中的權(quán)威者形象轉(zhuǎn)變成教育的組織者和引導(dǎo)者，將課堂的主體交給學(xué)生，真正落實(shí)以生為本的教育理念。教學(xué)過程中教師應(yīng)充分結(jié)合生態(tài)教育的自主性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性理念，建立能夠有效推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力抱有信息，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，傳授給學(xué)生積極的思考方式。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分結(jié)合生態(tài)教育理念，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的良好效果。教師在課堂教學(xué)中可以采取多種教學(xué)方式，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。例如，在介紹浮力的過程中，教師可以通過介紹游泳進(jìn)行開場(chǎng)白，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生了解浮力的存在，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，之后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)浮力的影響因素進(jìn)行猜想，并將學(xué)生分組對(duì)提出的猜想進(jìn)行實(shí)踐探究，實(shí)踐過程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究的方式解決問題。通過在課堂上加入提出猜想和動(dòng)手驗(yàn)證猜想的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，充分引起了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

（三）聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生物理專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)過程中教師應(yīng)積極聯(lián)系實(shí)際生活情況對(duì)物理概念和公式進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生將物理知識(shí)和生活中的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過掌握的物理知識(shí)解決實(shí)際生活中的物理問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中往往局限于概念和公式的精簡(jiǎn)描述，沒有深切的理解到簡(jiǎn)明扼要的概括背后存在的深刻而廣泛的實(shí)際意義，使得學(xué)生無(wú)法有效的運(yùn)用學(xué)到的物理知識(shí)，造成學(xué)習(xí)效果的僵化。教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生頭腦中死板的知識(shí)變的靈動(dòng)起來(lái)。例如，在介紹杠桿的過程中，教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生尋找實(shí)際生活中無(wú)處不在的杠桿，向?qū)W生介紹筷子、天平、剪刀等一系列生活中常用的杠桿，通過將物理概念與學(xué)生的生活成長(zhǎng)有效結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分意識(shí)到身邊隨處可見的物理現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行物理模型制作競(jìng)賽、物理知識(shí)問答競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)新活動(dòng)等豐富多彩的課外活動(dòng)，用多種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力和自主學(xué)習(xí)能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中物理教育應(yīng)結(jié)合生態(tài)教育的生長(zhǎng)性和持續(xù)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。首先，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣開始，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行初步的了解，提出預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，在課堂上的學(xué)習(xí)過程中加以解決。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)并完成目標(biāo)。例如，在光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光的物理特性進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)其未知特性的猜想。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完成了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效參與和獨(dú)立思考，自行進(jìn)行了學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立和完成。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典問題的思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法。例如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題間的比較、解題關(guān)鍵的思考、以及最優(yōu)解法的思考等，鼓勵(lì)學(xué)生自行提出問題，掌握解決問題的思路和方法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新性問題中提出自己的看法，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維[2]。

總結(jié)：綜上所述，初中物理教學(xué)過程中學(xué)生的自主能力存在著一定的不足。對(duì)此教師應(yīng)樹立新型生態(tài)教育理念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分結(jié)合生態(tài)教育理論培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]江林，王林.生態(tài)教育理念下初中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].教育科學(xué)論壇，2019（32）：18-19.

[2]張樹東.淺談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究，2019（43）：189.