張永康 樊小利

摘 要：生活如詩，美好如你。是的，生活是美好的，能窺見數(shù)學的影子，政治的身姿，語文的驕傲，物理的低吟。如此美好的生活造就了如此美妙的數(shù)學。所以，生活與數(shù)學是你中有我，我中有你的關系。隨著新課程改革，遵循數(shù)學的生活性規(guī)律，生活化教學如旋風一般闖進了數(shù)學課堂。然而，小學數(shù)學教學中生活元素的融入形式較為單一，隨著應用次數(shù)的增多，應用質量反而在下滑。鑒于此，本文探究了生活化理念下的數(shù)學創(chuàng)新教學，以求實現(xiàn)數(shù)學教學的長久發(fā)展。

關鍵詞：小學;數(shù)學;生活;創(chuàng)新教學

數(shù)學教學是一個有機統(tǒng)一的整體，課前預習、課堂教學、課下復習三者之間相互聯(lián)系、相互作用，共同建立了數(shù)學教學的良性發(fā)展系統(tǒng)。如果課前預習、課堂教學或者課下復習當中的一環(huán)出現(xiàn)問題，其它環(huán)節(jié)的質量也會遭到直接破壞，導致整個教學失衡。故而，生活化理念融入數(shù)學教學應該采用“雨露均沾”的方式，在預習、課堂和復習三個環(huán)節(jié)都打上生活的烙印，鼓勵學生在生活中自主學習數(shù)學知識，在生活中發(fā)現(xiàn)、探究數(shù)學知識，在生活中培養(yǎng)數(shù)學應用意識，最終提高實際問題解決能力。為此，結合多年教學經(jīng)驗，我提出了數(shù)學生活化教學的創(chuàng)新之路，如下：

一、生活實踐融入預習

凡事預則立，不預則廢。預習是整個數(shù)學教學有序、高效進行的保障，是學生掌握數(shù)學學習方法，培養(yǎng)自主學習能力的主要場所。所以，在預習階段融入生活化理念，學生將真正理解數(shù)學的生活意義，培養(yǎng)數(shù)學思維，提高生活化學習數(shù)學知識的能力。那么，具體該如何做呢？教師可以在預習階段組織數(shù)學性的生活實踐活動，鼓勵學生動手、動腦，建立數(shù)學與生活的密切關系，快樂而真實學習數(shù)學，有效掌握數(shù)學知識。

例如，在教學“位置與方向（二）”時，在預習階段，學生需要掌握確定位置的方法，學會看線路圖，建立一定的空間感。鑒于此，我要求學生以自己的家為中心畫一張方圓十公里以內的地圖并標出重要建筑物的位置，羅列到達每個建筑物的行走路線。這一生活實踐活動將生活與數(shù)學知識緊密聯(lián)系在了一起，在畫地圖的過程中，學生根據(jù)實際需要有選擇地學習了位置與方向（二）的知識，一點一點主動“蠶食”了知識，將知識轉化成了能力。由此可見，生活實踐融入預習可以優(yōu)化預習效果，幫助學生培養(yǎng)自主預習興趣，提高數(shù)學學習能力。

二、生活游戲走進課堂

游戲是小學生的天堂，失去游戲的小學生彷如走進了地獄。所以，游戲對于小學生非常重要，是開啟學生智慧的鑰匙。鑒于此，小學數(shù)學課堂上，教師應該將生活與游戲相融合，打造生活游戲，這樣既能體現(xiàn)數(shù)學的生活性，又能彰顯數(shù)學的趣味性，可以有效帶動學生情緒，促使學生貼近生活地理解數(shù)學，扎實數(shù)學知識，提高數(shù)學學習能力。

例如，在教學“觀察物體（三）”時，學生需要認識到從不同方向觀察拼擺立體圖形，看到的圖形不一樣，學會從正面、左面和上面觀察物體的形狀。根據(jù)教學內容，我組織了生活游戲，如下：

首先，展示一些殘缺的生活圖片，比如，用正方體拼成的機器人的左面，用正方體拼成的小卡車的上面等;其次，將班級學生分成幾個學習小組;之后，每個小組需要在規(guī)定時間內根據(jù)所提供的圖片信息用正方體完整拼出物件的原貌，比方說，根據(jù)機器人的左面，學生需要通力合作，發(fā)揮想象力拼出整個機器人。由于對于機器人、小卡車等有一定的認知經(jīng)驗，游戲過程中，學生積極運用認知經(jīng)驗，發(fā)散思維，經(jīng)歷了拼圖過程，體驗了正面、左面、上面等角度的物體形狀，有效掌握了知識。故而，生活化數(shù)學課堂上，教師要融入生活游戲，提高數(shù)學教學有效性。

三、生活問題回歸復習

復習是一堂課的最終環(huán)節(jié)，是學生內化知識、形成能力的主要環(huán)節(jié)。如果該環(huán)節(jié)中生活與數(shù)學能夠融合在一起，學生將建立數(shù)學思維，深刻認知數(shù)學存在的意義，提高實際問題解決能力。故而，在復習環(huán)節(jié)教師要融入生活元素，創(chuàng)造一些生活問題，讓數(shù)學回歸生活，引導學生應用數(shù)學知識解決生活問題，培養(yǎng)數(shù)學終身學習能力。

例如，在教學“數(shù)學廣角——植樹問題”時，面對這部分數(shù)學知識，在復習環(huán)節(jié)，我設計了生活問題，幫助學生鞏固數(shù)量關系知識，提高解決問題水平。問題如下：

春節(jié)來臨，小明家要在院子里掛燈籠，隔4米掛一個燈籠，已知小明家四方形的院子總共長48米，而且四個角也要掛，請問小明家需要幾個燈籠。

由于問題與生活關系密切，在解決問題的過程中，學生從生活實際情況出發(fā)思考問題，建立數(shù)學關系，得出了問題答案。而在連續(xù)性生活問題解決中，學生增強了數(shù)學思維，培養(yǎng)了用數(shù)學知識解決實際問題的習慣。所以，教師要將生活問題融入到復習環(huán)節(jié)，實現(xiàn)創(chuàng)新且高效的數(shù)學教學。

總之，數(shù)學是天邊的一片云，總是投射在生活的湖泊。所以，生活性元素是數(shù)學學習的重要手段。在生活化的創(chuàng)新教學中，教師要將生活融入到預習、課堂和復習三個環(huán)節(jié)之中，使生活與數(shù)學教學融為一個有機的教學整體，提高數(shù)學生活化教學品質，實現(xiàn)數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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