孔銳鋼

摘要：新一輪課程改革提倡評價的多元性，主體性和開放性，考試和評價要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)評價指標(biāo)的多元性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)突出學(xué)生發(fā)展、變化的過程。要將評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，發(fā)揮評價的教育性功能，即應(yīng)該注重過程性評價。當(dāng)然要提高評價的效果和質(zhì)量，總結(jié)性評價也是必不可少的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學(xué)英語? 過程性評價? 總結(jié)性評價

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過本學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念的綜合表現(xiàn)。是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在學(xué)科課程和教學(xué)中灌實的具體例現(xiàn);是對過去十多年基礎(chǔ)教育課程改革中提出的“三維目標(biāo)”的進(jìn)一步整合和豐富，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)由語言能力，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力，文化品格四個部分組成，這四部分與英語學(xué)科目標(biāo)emotions and attitudes，cultural consciousness，learning strategies，language skills，language knowledge 這五方面有著密切的聯(lián)系。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要通過教學(xué)，評價與考試，課程管理等方法來實施，評價的方式在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實施過程中起著重要作用。評價方式主要有形成性評價和總結(jié)性評價兩類，兩種評價各有特點(diǎn)，在英語學(xué)科核心素養(yǎng)實施中發(fā)揮著各自獨(dú)特的作用。

教育部頒布的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中指出小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價的主要目的是：“激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)?！?形成性評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價，旨在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。總結(jié)性評價重視的是結(jié)果，借以對被評價者做出全面鑒定，區(qū)分出等級，并對整個教學(xué)活動的效果做出評定?？偨Y(jié)性評價注重考察學(xué)生掌握某門學(xué)科的整體程度，概括水平較高，測驗內(nèi)容范圍較廣，常在學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行，次數(shù)較少。所以，形成性評價在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實施中起主要作用，總結(jié)性評價起輔助作用。

那如何更好的發(fā)揮形成性評價和總結(jié)性評價在英語學(xué)科核心素養(yǎng)建設(shè)中的作用呢？

首先，以形成性評價為主要評價方式。注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程，而不是一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果和成績，注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度和情感，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。及時給予學(xué)生積極的反饋，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿信心，敢于開口說英語。還有更加具體的做法，首先，需要在班級中選出幾位學(xué)生來協(xié)助老師進(jìn)行評價，負(fù)責(zé)記錄本班學(xué)生的上課表現(xiàn)和作業(yè)的完成情況，檢查英語作業(yè)等。其次，為讓每位學(xué)生都能及時地得到反饋信息，需要制作班級形成性評價表，這張評價表上醒目地寫著班級中各學(xué)生的姓名、評價的項目，空白部分用于蓋印章。優(yōu)者獲得印章，落后者留白。然后張貼于教室內(nèi)。這樣，每位學(xué)生對自己最近的表現(xiàn)便一目了然。評價表可以每隔一段時間就換一次。更換評價表時評出階段性學(xué)習(xí)的優(yōu)秀者和進(jìn)步者，適當(dāng)獎勵。那么，這評價表的評價項目有哪些？又該如何進(jìn)行評價呢？

一、 學(xué)習(xí)態(tài)度的評價

（一）課前準(zhǔn)備：在英語課前，檢查學(xué)生是否已準(zhǔn)備好英語書本，是否已進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這可由指定的學(xué)生在預(yù)備鈴響后巡視教室，并記錄下沒準(zhǔn)備好的同學(xué)。已做好課前準(zhǔn)備的學(xué)生可獲得一枚印章，由指定學(xué)生在課后印于評價表上。

（二）課堂表現(xiàn)：包括課堂中是否認(rèn)真聽講，是否積極舉手發(fā)言。做到這兩點(diǎn)的詞學(xué)生可獲得一枚印章。課堂表現(xiàn)由兩位指定的學(xué)生負(fù)責(zé)。當(dāng)然在實際操作過程中，學(xué)生會有偏頗或沒注意到的情況，引起其他學(xué)生的意見。對此，教師要善于調(diào)控，必要時需聽取其他學(xué)生反映的情況。

（三）作業(yè)情況：由四位指定的學(xué)生負(fù)責(zé)檢查。能按時完成作業(yè)者獲一枚印章，老師批改后，作業(yè)為“good”的學(xué)生可獲得兩枚印章。

二、語言知識的評價

（一）英語口語的評價：日常性評價可隨時進(jìn)行，可以在課堂當(dāng)中也可以在課外，如：可以根據(jù)學(xué)生在let' play環(huán)節(jié)中的口語表現(xiàn)、或平時課外運(yùn)用英語口語的情況來進(jìn)行評價，表現(xiàn)不錯的可獲得一枚印章。

（二）對話表演：學(xué)生在掌握對話的基礎(chǔ)上 小組合作，改編并表演對話小品，教師給予評價。階段性評價主要檢測學(xué)生通過一個階段的學(xué)習(xí)，用英語進(jìn)行口語表達(dá)的能力和程度。其形式多樣，如讓學(xué)生讀單詞和對話;給出特定語境，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演對話;與教師問答，讓學(xué)生唱歌曲或歌謠等，表現(xiàn)不錯的可獲得一枚印章。

（三）英語筆試的評價：英語筆試一般在單元教學(xué)之后或期中、期末舉行。聽力和讀寫綜合運(yùn)用合為一卷。題型根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行設(shè)計。在每一次的階段評價之后，評出進(jìn)步者和優(yōu)秀者，進(jìn)步者獲得本枚印章，優(yōu)秀者可獲得兩枚印章。

三、英語能力的評價

為全面評價學(xué)生的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)和潛能，在實施形成性評價的過程中，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生運(yùn)語言交流表達(dá)的能力。因此，在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生實際情況開設(shè)小型比賽，給優(yōu)秀辯手頒獎。在每一單元，教師都布置與本單元相關(guān)的開放式作業(yè)，如 Make a card for your teacher， 等等，評出優(yōu)秀作品，在班級英語園地里展出。給學(xué)生一個展示自我的空問，并將此與評價相聯(lián)系。

四、學(xué)生的自評與互評

在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則下，一學(xué)期開展學(xué)生自評和小組互評各兩次，分別在期中期末進(jìn)行。評價表設(shè)計也力求簡單，便于操作。評價時，由教師發(fā)下表格，學(xué)生先進(jìn)行自評，然后分成若干小組，由指定的幾位學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行互評，組內(nèi)的同學(xué)互相寫悄悄話，為同伴指出不足，促其改進(jìn)。最后，將評價表統(tǒng)一收上，由教師總評并留言，以鼓勵性的話語為主。在評價過程中，老師要注意階段評價的反饋，要通過調(diào)查，適時調(diào)整自己的評價方法。

其次，也不能忽略總結(jié)性評價的作用。總結(jié)性評價考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力 ， 以學(xué)生為評價的主體，讓學(xué)生積極，主動對自己的學(xué)生情況進(jìn)行評價。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，其評價也應(yīng)具有全面性。針對小學(xué)英語來說，既然在教學(xué)上聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，自然，在總結(jié)性評價中，也應(yīng)全面進(jìn)行。在實踐中，我們把英語測試試題確定為口語、聽力、筆試三項，在不同時間運(yùn)用不同方式分項進(jìn)行檢測，改變以往的一張卷子做到底的做法?？偨Y(jié)性評價雖然注重結(jié)果，但更注重結(jié)果的得出過程，所以總結(jié)性評價也應(yīng)好好設(shè)計。

評價是一種手段，它直接影響學(xué)生的心理活動，有什么性質(zhì)的評價，就會產(chǎn)生什么樣的心理行為。因此，不能把評價作為棍子去整學(xué)生，而要充分發(fā)揮評價的調(diào)節(jié)作用、動機(jī)作用和鑒定作用，通過評價推動學(xué)生朝目標(biāo)不斷地前進(jìn)，從而通過評價的方式更好的促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《中小學(xué)評價與考試制度改革的基本框架（討論稿）》

[3] 李陸林.形成性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建教育： 小學(xué)版，2009（2）：20-22.