摘要：隨著素質教育的不斷推進，現(xiàn)在教師的教學任務不僅僅是要傳授給學生知識，而是要教給學生如何去學習，培養(yǎng)學生對于知識的好奇心，并利用他們的好奇心對學業(yè)有所鉆研，以達到學生自主學習自主探究的教學目的。尤其是現(xiàn)在初中的語文閱讀教學，傳統(tǒng)的教學方式學生的思維模式都過于死板，對于問題的見解都是最直觀的一個方面，到時再進行閱讀時不能夠讀懂作者全部的情感。本文就初中語文閱讀教學中國學生問題意識培養(yǎng)策略進行了探析，以求能夠總結出促進初中生語文學習的方法。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;問題意識;探析

前言：隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，我國對于專業(yè)性的人才需求也在不斷增加，這就要求學生不僅要具備比較扎實的理論知識基礎，還應該不斷的提升自己的思維能力，培養(yǎng)問題意識，能夠在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在這個過程中不斷的提升自己的綜合能力。語文閱讀并沒有固定的思維模式，因此就需要學生在進行語文閱讀時積極的進行思考，跟隨教師的引導向教師提出問題，這樣能夠及時的補充自己知識的短缺，也能夠提高自己的思維能力，教師一定要重視學生問題意識的培養(yǎng)。

一、初中語文閱讀教學中學生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學生過度依賴于教師

在傳統(tǒng)的教學方式中，教師有著不可撼動的地位，學生不會對教師所講的內容進行質疑，只是一味的信賴和依賴教師，而且不管是平時的作業(yè)還是考試通常都只有一個固定的答案，針對與那些學習基礎比較差的學生本就沒有學習的信心，在面對這種過于死板的檢測方式更加喪失與教師討論的信心，只會依賴于教師和習題冊后的答案，這樣就會使學生固化自己的思維方式，不僅學習成績沒有什么進步，而且還會使學生更加不愿意進行思考，從而打擊他們的學習積極性，更加阻礙學生的學習。

（二）不習慣提問

學生在從接受教育開始就是一直在教師的帶領下進行學習，即使是初中也是更多的都是由教師引導進行學習，一些學習成績不好的學生很多時候是跟不上教師的教學速度的，對于一些問題明明有自己的想法，但是由于自己成績不好就不愿意去表達自己的想法，害怕自己的想法太過幼稚，或是自己的問題沒有價值，尤其是一些教師為了追求教學速度會把一些他認為沒有問題的題目略過，這些問題對于那些成績不好的學生來說仍然是有問題的，但是他們怕影響教師的教學進度也會裝作自己沒問題，久而久之學生的成績就會受到影響，學習的積極性也會喪失。

（三）沒有合適的機會

一般教師每節(jié)課都會有自己的安排和自己的教學速度，在課上給學生留出來進行提問的時間都很短，學習成績好的學生教師也都會比較照顧，因此課上的時間一般都用來解決了那些成績好的學生的問題，那些成績不好的學生教師都會說讓他們下課再去專門學習，但是學生下課以后也有很多的課業(yè)任務，教師也有自己的教學任務，尤其是辦公室的教師很多，學生的壓力會更大，就導致學生不愿意在去詢問。

二、學生沒有問題意識的原因

主要就是學生從小接受的教育就是有教師作為領導者進行學習，教師是這個專業(yè)領域中的佼佼者，而學生作為這個領域中的初學者就只能聽從教師的講解，尤其是初中生的階段，雖然隨著年齡的增長已經(jīng)有了自己的想法，但是畢竟還不夠成熟，對于問題的解決依賴性還非常強，就導致他們不愿意甚至是不敢去向教師進行提問或是質疑，只是一味的贊同教師教學的內容，教師在這堂課上占據(jù)著絕對的主導地位，有足夠的權威性，使得學生根本就沒辦法去提問。而且每個學生的知識基礎是不同的，就導致教師的教學工作只能夠滿足一部分學生的需求，對于那些不能夠表達自己需求的學生只能夠忽略。還有就是傳統(tǒng)的教學方式不能夠進行精準教學，嚴重的打擊學生的學習積極性。

三、解決方案

（一） 打造良好的課堂氛圍

很多情況下的課堂就是刻板沉悶的，學生能夠完全投入到學習狀態(tài)就已經(jīng)很不容易，更不要說讓他們能夠忘掉課堂上的壓力進行提問，尤其是有一些學生覺得在課堂進行提問會影響課堂進度，而不愿意進行提問，還有就是傳統(tǒng)的教學方式把教師與學生放在了不平等的地位上，嚴重的加大了教師與學生之間的距離，使學生抗拒提問。因此一定要營造一種輕松愉快的學習氛圍，減輕學生課上的壓力，拉近教師與學生之間的距離，使學生能夠站在教師的同等高度，進行交流探討，這樣得到答案的學生也能夠提高學習積極性，也鼓勵其他學生進行提問。

（二）進行小組合作學習

傳統(tǒng)的教學方式都是教師作為課堂的主導帶領學生進行學習，學生不能夠根據(jù)自身的學習情況進行調整，就使得一些學生會跟不上教學進度。因此可以利用小組學習開展課堂教學，這樣不僅能夠均衡每個學生的學習進度，還能夠提高學生小組合作意識，尤其是學生在小組內進行提問相較于在全班面前進行提問壓力更小，每個學生在自己的小組內都能夠暢所欲言，表達自己的想法和問題，開闊學生的思維還能夠提高他們解決問題的能力。

（三）重視學生的主體地位

在進行課堂教學時突出學生的主體地位，使學生在課堂中能夠有所發(fā)揮的空間，也能夠激發(fā)學生的學習積極性，在進行提問時也能夠更加有理有據(jù)，凸顯他們的想法。

四、總結

初中語文閱讀是能夠開闊學生思維的，一定要重視加強學生問題意識，這樣在激發(fā)學生學習積極性的同時還能夠增加學生的創(chuàng)新意識，鍛煉他們的思維，在語文閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高他們的綜合能力。

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作者簡介：

焦燕（1983.03.23），漢族，山東省臨邑縣，大學本科，中學語文一級教師，初中語文閱讀教學，新疆焉耆縣第二中學。