謝萬森

摘 要：信息技術(shù)是小學階段的一門重要組成學科，對于培養(yǎng)學生的計算機操作能力、計算機綜合素養(yǎng)等具有十分重要的作用，小學信息技術(shù)教師要理解小學階段信息技術(shù)學習的重要意義和價值，進一步提升對該學科課堂教學的重視力度，并不斷的探索提升信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量的方法和策略，為學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。本文將就小學信息技術(shù)有效教學的方法和策略提出筆者的幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);課堂教學;有效性;策略;探索

如何提升小學信息技術(shù)課堂教學的質(zhì)量和效能，是目前小學信息技術(shù)教師需要思考的主要問題，也是適應新課改要求所需要探索的重要課題，小學信息技術(shù)教師要勇于擔當、敢于創(chuàng)新，全面化的對目前的信息技術(shù)課堂教學進行梳理和改進，有效的把握信息技術(shù)課堂高效施教的規(guī)律，從而助力學生學科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，為學生未來的信息技術(shù)學習打好堅實的基礎(chǔ)。

一、開展有效教學，預習和備課結(jié)合

有效的教學準備是信息技術(shù)教師開展教學的重要基礎(chǔ)和前提，也是提升信息技術(shù)教師綜合執(zhí)教能力的重要途徑，小學信息技術(shù)教師要做好精準化的準備性工作，并在準備性工作中引導學生進行有效的預習，從而讓教師和學生共同努力，一起為高效教學實施助力。例如，在學習《刺探磁盤和文件夾的秘密》小節(jié)內(nèi)容時，一方面，教師要對學生的基本學習情況、個人學習能力以及教學的模塊組成、教學重難點等內(nèi)容進行全面化的分析，并根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計有效化的教學目標，如能夠利用“屬性”對磁盤的情況進行了解;掌握修改文件及其屬性的方法;能夠借助“資源管理器”來查看磁盤和文件夾等，為課堂教學做好充分的準備。另一方面，需要信息技術(shù)教師引導學生進行有針對性的預習，如教師可以為學生設(shè)計相關(guān)的預習資源，像將該節(jié)課的教學內(nèi)容進行整理和歸納，制作成相應的PPT講解課件或者微課講解視頻，并為學生制作預習檢測題目，讓學生結(jié)合這些資源對教材進行仔細化的自主閱讀和預習，較好的對基本的學習內(nèi)容進行梳理，并將預習過程中存在疑惑的內(nèi)容進行記錄，從而可以在課堂上帶有目的性的進行聽課，不斷的提升學習的效果，助力課堂教學效能的提升。

二、開展有效教學，講解和操作結(jié)合

信息技術(shù)是一門理論和實踐相結(jié)合的學科，需要教師在具體的教學過程中做到講練結(jié)合，從而在教師細致化的講解與學生準確的操作下，全面的助力學生理解相應小節(jié)的信息技術(shù)教學內(nèi)容，促進學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學習《怎樣使用網(wǎng)上軟件》小節(jié)內(nèi)容時，一方面，信息技術(shù)教師要強化對該節(jié)課基礎(chǔ)知識內(nèi)容的講解，如可以借助PPT課件對搜索引擎的使用方法;軟件的具體下載方法;軟件解壓及安裝、卸載的方法等內(nèi)容進行形象化和精準化的講解，讓學生對這些理論性的內(nèi)容有一個較好的認知。另一方面，教師要做好上機操作示范，如完整的向?qū)W生展示通過搜索引擎搜索、下載和安裝軟的操作流程，并讓學生在此基礎(chǔ)上進行實踐練習，如讓學生兩人一組，一起確定想要下載的軟件，并按照上述的理論內(nèi)容講解和教師的示范進行軟件的搜索和下載操作，在這個過程中讓學生一起發(fā)現(xiàn)和解決存在的各種問題，而教師也好做好操作輔導工作，及時的糾正學生錯誤的搜索方式，解決學生的疑惑，補足學生的短板，進一步的鞏固學生在課堂的學習效果，助力學生計算機綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、開展有效教學，自評和他評結(jié)合

有效的教學評價是發(fā)現(xiàn)教學問題，補足學生短板的重要保障，小學信息技術(shù)教師要進一步提升對教學評價環(huán)節(jié)的重視力度，并積極的優(yōu)化評價的方式，將學生的自評、互評和教師的綜合性評價相結(jié)合，進一步發(fā)揮評價環(huán)節(jié)的作用和效能，助力學生的改進。例如，在學習了《直觀生動的超鏈接菜單》小節(jié)內(nèi)容后，教師不妨組織學生進行多元化評價。首先，讓學生自己對自己的學習情況進行評價，如學生A對于設(shè)置動畫效果的方法有了很好的認識，但對于為圖片和文本框設(shè)置超級鏈接的方法學習的不夠好，需要進行改進。其次，讓不同學生之間進行和諧友好的互相評價，如學生B評價學生A稱，A同學在課堂聽講認真、學習刻苦，同時對理論性的內(nèi)容掌握的比較好，但是在實踐環(huán)節(jié)總是“手忙腳亂”，需要強化實踐練習。最后，教師要結(jié)合學生的自評和互評等，給予綜合性的評價，如對于A生在課堂學習中所取得的成果給予贊揚，對學生實踐操作能力較差的實況，要給予學生分析原因，為學生實踐能力的提升指引改進方向，從而讓課堂的評價更加具有針對性，有效助力學生鞏固課堂的學習效果。

總而言之，提升小學信息技術(shù)課堂教學的質(zhì)量和效能是信息技術(shù)教師的職責所在，小學信息技術(shù)教師要積極的進行有效教學的研究和探索，并在具體的教學實施過程中將預習和備課結(jié)合、將講解與操作結(jié)合、將自評和他評結(jié)合，從而進一步激發(fā)小學信息技術(shù)課堂教學的生機與活力，全面的助力學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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