楊克古

摘 ?要：隨著當前時代的快速發(fā)展，我國教育水平不斷提升，歷史作為初中教育中的一門重要科目，也需要跟隨我國教育體制與觀念的變化，來做出相應的調(diào)整。為此，國家教育部門提出要重點培養(yǎng)學生的能力，對學生學習、教師教學帶來較大挑戰(zhàn)。本文將結(jié)合實際情況，對初中歷史學生解題能力培養(yǎng)策略進行詳細分析，以期為今后開展的有關工作提供寶貴參考。

關鍵詞：初中歷史;學生解題能力;培養(yǎng)策略

初中歷史主要是講授了中西方發(fā)展歷史，讓學生對中國歷史能夠有著進一步了解，對于培養(yǎng)學生的愛國情懷有著重要作用。然而，隨著時代的發(fā)展，歷史題目難度、形式都不斷變化，要求學生具有較高的解題能力，適應教育事業(yè)發(fā)展。因此，從實際角度出發(fā)，來對初中歷史教學中學生解題能力培養(yǎng)的有效策略進行詳細分析是十分必要的。

一、初中歷史解題能力培養(yǎng)的重要性

解題能力主要是指，學生在進行歷史問題解答過程中所展現(xiàn)出來的特點與技巧，而學生在解題技巧的引導下，可以充分利用自身所掌握的歷史知識來組織、分析出答案，是學生思維能力的一種具象體現(xiàn)。隨著新課改的不斷深化，新時期對于學生也提出了更高的要求，單純的知識掌握與記憶已經(jīng)無法取得較好的效果，且近幾年教育變革，使得歷史問題難度逐年增加，若是不加強對學生解題能力的培養(yǎng)，就會影響學生的真實學習成績。解題能力的提高，一方面有助于學生更為直觀的了解題目內(nèi)容，并對題目有著深度思考與理解，確定思考方向與解題思路，避免出現(xiàn)大范圍的思考偏差。另一方面，則是可以促使學生對知識加以靈活運用，加深學生對歷史知識的理解，為學生核心素養(yǎng)提升奠定基礎^[1]。

二、初中歷史學生解題能力培養(yǎng)策略分析

基于上述分析，大部分學生在學習歷史課程時往往是硬性的記憶知識，缺乏自己的理解，而在解題方面也缺乏足夠的技巧，影響到學生的歷史成績。為此初中歷史教師在今后必須對教學方式進行變革，適應學生能力培養(yǎng)方面的需求。

（一）幫助學生鞏固基礎歷史知識

基礎歷史知識，是學生解題所必須要具備的一個條件，若是沒有充足的歷史知識作為支撐，則學生難以對題目問題進行相應，無法獲得較好成績。因此，在課上教師應將知識鞏固作為一項重要內(nèi)容。這時，初中歷史教師就要對各類教學方法進行靈活運用，根據(jù)內(nèi)容特點，采用相對應的教學方式。比如，教師在講授完《侵略與反抗》、《近代化的探索》兩個部分內(nèi)容以后，就可以對其中所包含的知識點進行系統(tǒng)性的概括與總結(jié)，可以利用微課的形式，將所有知識點依據(jù)時間軸來進行串聯(lián)，讓學生明白、知曉各個事件之間的內(nèi)在關聯(lián)，進而加深學生對于歷史知識的印象，為學生的靈活運用奠定基礎。

（二）培養(yǎng)學生良好的解題習慣

良好的解題習慣是學生解題能力提高的重要保障，這也是教師在歷史教學中需要引起重視的一項內(nèi)容。首先，應幫助學生樹立良好的審題觀念，讓學生能夠清楚的認識到，審題的重要性，促使學生可以更為高效的了解題目中所包含的所有信息，提高解題速度。其次，則是要培養(yǎng)學生解題的專注性。只有對題目進行專注的思考，才可以調(diào)用大腦中一切有關題目的知識、內(nèi)容。最后，要讓學生進行仔細檢查，避免在出現(xiàn)錯別字、思路不清晰的情況，保證解題的準確率。

（三）加強師生互動與溝通

師生互動與溝通，對于培養(yǎng)學生解題習慣、提高學生解題能力十分必要的，有助于更好的了解學生的真實狀況，進而提出針對性的意見。一方面，教師需要革新自己的教育理念，融入核心素養(yǎng)要求，將能力培養(yǎng)作為一項重點內(nèi)容，從觀念上予以突破，另一方面，教師則是需要充分考慮到學生自身的特點，盡可能多采用小組合作學習、情境教學等一些可以與學生形成和諧師生關系的教學方式，改進教學模式，以達到了解學生的目的^[2]。

（四）根據(jù)學生學習實際定期進行測試

定期的歷史測試可以讓學生得到更多的練習機會，在鞏固知識的同時還可以培養(yǎng)學生良好的解題習慣，并發(fā)現(xiàn)其在解題過程中存在的主要問題，為接下來的教學目標制定提供有力參考。測試形式可以有多種類型，可以是傳統(tǒng)的問卷測試，也可以是教師綜合學生學習情況，為學生設計出一些具有綜合性的教學題目，考驗學生的解題能力，促使學生對于歷史解題有著更深層的認知，并在清楚了解自己問題的基礎上，加以改進，為其今后歷史學習的更進一步優(yōu)化與完善奠定基礎。

結(jié)束語：

綜上所述，受到多方面因素的影響，大部分教師在課上都是將歷史知識講授作為核心與重點，輕視了學生理解以及解題能力的培養(yǎng)，為學生今后的歷史學習帶來諸多阻礙。為此，在新時期下歷史教師應通過幫助學生鞏固基礎歷史知識、培養(yǎng)學生良好的解題習慣、加強師生互動與溝通、根據(jù)學生學習實際定期進行測試等方式，來重點培養(yǎng)學生的解題能力，使得學生可以將自己所掌握的歷史知識靈活的運用于課堂教學中，符合新課改、核心素養(yǎng)要求。

參考文獻：

[1]陳錦培.初中歷史學生解題能力培養(yǎng)策略研究[J].華夏教師，2018，（24）：58.

[2]劉芳.初中歷史學習與閱讀能力培養(yǎng)探析[J].神州，2019，（26）：158.