李興華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合能力影響著課堂教學(xué)水平的走向以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起也是為了引導(dǎo)學(xué)生積極融入到課堂中，從而促進(jìn)課堂師生互動(dòng)朝著良性發(fā)展，這也是師生共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步的過程。因此，本文主要對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升越來越受廣大教育工作者的重視，這也就向基礎(chǔ)教育課程改革提出了更加迫切的要求。 課堂是教師教書育人和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所，所以構(gòu)建高效課堂是落實(shí)和實(shí)施課程改革的基本途徑，也能夠保證每個(gè)學(xué)生都獲得良好的學(xué)習(xí)效果。 在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中涌現(xiàn)出了比較多的問題。這對(duì)于學(xué)生的成長和教師的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。因此，教師應(yīng)該對(duì)這其中存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究。

第一，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用的教學(xué)理念比較落后。這并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，不能充分的得到尊重。同時(shí)，教師在過分主導(dǎo)課堂的情況下，就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二，教師在教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)方法是比較單一和陳舊的。教師從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，并沒有為學(xué)生提供針對(duì)性教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了欲望，影響了學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候失去了信心。第三，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，并沒有和學(xué)生之間進(jìn)行密切的溝通和交流。教師經(jīng)常是從自身的教學(xué)進(jìn)度出發(fā)，為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所提出的問題。這樣，學(xué)生的問題不能得到針對(duì)性的解決，就抑制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1引導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)

目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)更是影響著教學(xué)的基本內(nèi)容和方法的運(yùn)用，甚至決定著課堂教學(xué)活動(dòng)的方向。所以，要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)要求，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，來科學(xué)的制定課堂教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)和確定課堂教學(xué)中的基本內(nèi)容、選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段和基本的教學(xué)環(huán)節(jié)等，并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)做出具體的區(qū)分，從而為課堂教學(xué)活動(dòng)的具體開展指引方向，也為高效課堂的構(gòu)建做好鋪墊。例如，在教授《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這部分知識(shí)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，筆者在教學(xué)前，精心制定了教學(xué)目標(biāo)，完善了教學(xué)流程。首先，筆者通過學(xué)生生活中遇到的問題進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生們了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義。然后再通過對(duì)分?jǐn)?shù)的詳細(xì)介紹，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到分母和分子的特點(diǎn)，正確讀、寫分?jǐn)?shù)。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過制定教學(xué)目標(biāo)，有效引導(dǎo)學(xué)生參與到了課堂的教學(xué)活動(dòng)。

2.2激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)問題具有討論性的特質(zhì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一題多解的多樣化方法，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要有幫助學(xué)生發(fā)散其學(xué)科思維的意識(shí)，學(xué)數(shù)學(xué)不能只局限于一個(gè)小問題上，而應(yīng)該將其不斷擴(kuò)展，構(gòu)建討論化的數(shù)學(xué)課堂。合作式課堂是指學(xué)生可以自由結(jié)組，以3-5人的小組為單位進(jìn)行自主探究，小組成員派代表作答，調(diào)動(dòng)了全體成員的積極性。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程，能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)運(yùn)算帶來的快感，逐漸領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，小學(xué)生通過數(shù)學(xué)角度去觀測、審視生活，用數(shù)學(xué)思維去面對(duì)周圍的種種現(xiàn)象，提高了小學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)了自信心。例如，在講解《可能性》這一課內(nèi)容的時(shí)候，我就開展了討論化的課堂。針對(duì)“可能性”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師進(jìn)行了一個(gè)問題的啟發(fā)性提問“小明買了一張刮刮樂，同學(xué)們覺得小明會(huì)中獎(jiǎng)嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極討論，給出自己對(duì)這一不確定時(shí)事件的多樣化判斷。小組四人為一個(gè)單位，并派組內(nèi)的一名代表來回答這個(gè)問題，每個(gè)人的回答都不一樣，第一組人認(rèn)為小明可以中獎(jiǎng)，另一組認(rèn)為不能，還有一組同學(xué)認(rèn)為不能確定小明的刮刮樂是幾等獎(jiǎng)。討論化的課堂可以讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己的想法，將不同的可能進(jìn)行羅列，這可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的一題多解的能力。

2.3實(shí)踐化課堂，理論與實(shí)際緊密相連

數(shù)學(xué)課如果想要學(xué)生真正理解相關(guān)的概念和知識(shí)，單單理論教學(xué)是不夠的，而應(yīng)該讓學(xué)生將理論與實(shí)際相聯(lián)系，開設(shè)一些實(shí)踐化的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的配合中不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教中教具的使用是必不可少的，數(shù)形結(jié)合、平片圖形與立體圖形的結(jié)合都是使復(fù)雜問題簡單化。小學(xué)生往往用口多于用腦，喜于動(dòng)手操作卻厭于動(dòng)筆計(jì)算，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一鮮明特點(diǎn)改革教學(xué)方法，用一些模型為學(xué)生進(jìn)行直觀演示。動(dòng)手操作代的活動(dòng)課生動(dòng)形象，直接具體，學(xué)生可以在摸、指、拼、拆中完成對(duì)知識(shí)的識(shí)、記、算、用，切實(shí)提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些動(dòng)手操作，不斷提升自己的學(xué)習(xí)興致。

例如，在講解《認(rèn)識(shí)圖形》這一課的時(shí)候，我就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形的認(rèn)識(shí)，我利用積木充當(dāng)教具，游戲?qū)嵺`化的操作有助于學(xué)生理解概念，我指導(dǎo)學(xué)生們利用積木擺出正方形，搭出正方體，學(xué)生在親自的操作中可以進(jìn)一步感受圖形的概念，增強(qiáng)自己的認(rèn)知，這樣比直接讓學(xué)生瀏覽圖形的圖片更印象深刻，也更能體會(huì)概念。實(shí)際動(dòng)手操作可以增加學(xué)生對(duì)圖形的敏感度，實(shí)踐化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的魅力與美，感受數(shù)字中的奧秘。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該去運(yùn)用多樣的教學(xué)手法，構(gòu)建情景化課堂、討論化課堂、實(shí)踐化課堂，分析當(dāng)代小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件，重點(diǎn)補(bǔ)弱，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文藝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2018（07）：

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