席薊

摘 ?要：歷史主題活動(dòng)課是根據(jù)新課改要求所形成的新課型，其充分體現(xiàn)著新課改理念以及歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中“鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式創(chuàng)新”等內(nèi)涵。基于此，本文從初中歷史教學(xué)特征出發(fā)，對(duì)如何有效地利用信息資源開(kāi)展好一堂歷史活動(dòng)課做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課程資源;主題活動(dòng);教材

主題活動(dòng)課的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，根據(jù)新課改要求，課程教學(xué)除了要讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，還要從中形成相應(yīng)的思維習(xí)慣及相關(guān)學(xué)習(xí)能力。那么為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，一堂時(shí)間有限的課堂教學(xué)顯然是不夠的，所以有必要對(duì)活動(dòng)課的有效開(kāi)展進(jìn)行深入研究。

一、明確活動(dòng)目標(biāo)，彰顯活動(dòng)主題

遵循初中生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣來(lái)確定能力培養(yǎng)目標(biāo)和活動(dòng)主題，這樣能夠使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地將注意力集中到他們需要完成的任務(wù)上，并使理解記憶和邏輯思維能力得到發(fā)展。但需要注意的是，初中生看問(wèn)題的角度和思維水平大多還處在直觀和感性階段，雖然他們的自尊心和獨(dú)立意識(shí)在不斷增長(zhǎng)，但情緒波動(dòng)還是比較大的，喜歡另辟蹊徑。作為教師，需要看到事物的兩面性，既要明白學(xué)生的思維處在形象向抽象的過(guò)渡階段，也要知道他們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)還是處在感性階段，對(duì)于辯證看待問(wèn)題的能力不是很強(qiáng)，再加上面臨中考，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的強(qiáng)度和難度上應(yīng)斟酌再三。例如，設(shè)計(jì)“歷史上的今天”主題活動(dòng)，活動(dòng)目的是為了響應(yīng)歷史教育，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息等能力，在夯實(shí)歷史基礎(chǔ)的同時(shí)，拓寬歷史視野。教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行區(qū)別設(shè)計(jì)，如七年級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容可以包括趣味雜談、經(jīng)典推薦、文史競(jìng)答三個(gè)環(huán)節(jié);八年級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容可以包括追根溯源、經(jīng)典推薦、知識(shí)競(jìng)答;九年級(jí)則可以改為分享學(xué)習(xí)方法、點(diǎn)撥解題技巧、鏈接中考試題等等。

初中歷史教材中都有設(shè)計(jì)活動(dòng)課，以及相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備過(guò)程、評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)等等，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)用教材而非教教材的原則，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，摒棄枯燥單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要展開(kāi)創(chuàng)造性地教學(xué)。例如，在“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一單元中，教材已經(jīng)將抗戰(zhàn)史部分的內(nèi)容編排的比較完整，但結(jié)果僅僅是日本的無(wú)條件投降，對(duì)于時(shí)政新聞中日本方淡化甚至否定侵華史實(shí)這一內(nèi)容并沒(méi)有過(guò)多提及，因此教師可以組織學(xué)生觀看《東京審判》這部紀(jì)錄片，從而進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論。

二、擬定活動(dòng)方案，組織有序過(guò)程

在確定活動(dòng)主題后，教師需要根據(jù)主題來(lái)擬定一個(gè)科學(xué)、詳細(xì)且周全可行的活動(dòng)方案，其中包括活動(dòng)目標(biāo)、要求、具體步驟、評(píng)價(jià)等方面。再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材相關(guān)內(nèi)容確定具體的活動(dòng)目標(biāo)，目標(biāo)要問(wèn)題化，要求對(duì)學(xué)生有一定的吸引性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性。

例如，搜集古文物活動(dòng)，活動(dòng)步驟可分為搜集歷史文物圖片、了解文物特征、思考制作的方法;個(gè)人邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)共同搜集整理，要注意分工明確、人人動(dòng)腦。選材范圍為中國(guó)古代文物，每一組的內(nèi)容盡量不要雷同，要突出各自的特點(diǎn)。比如甲骨文、秦兵馬俑、戰(zhàn)國(guó)編鐘等等。在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師不僅要注意到學(xué)生完成了什么和獲得了什么，更重要的是關(guān)注到學(xué)生都參與了哪些活動(dòng)，身心投入的程度如何，在活動(dòng)中又有怎樣的表現(xiàn)和進(jìn)步等等。一般地，教師可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，制作一個(gè)“學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)表”，該表主要內(nèi)容是記錄學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，既包括小組呈現(xiàn)作品，也要體現(xiàn)小組合作能力，倡導(dǎo)合作精神和個(gè)體表現(xiàn)的有效融合。采用這種積極且及時(shí)的激勵(lì)方式來(lái)為學(xué)生的活動(dòng)成果展示提供充足的空間。

三、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，合理利用資源

在初中歷史活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師需要強(qiáng)化自身對(duì)于歷史課程資源的利用意識(shí)，嚴(yán)格依照初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，以及歷史學(xué)科獨(dú)有特征，將其豐富的信息資源靈活有效地運(yùn)用在需要的課程知識(shí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

在可選擇的活動(dòng)課程資源中，教材是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的主要依據(jù)，所以活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)首先立足于對(duì)歷史教材的利用上，對(duì)教材展開(kāi)深入地研究和分析，掌握教材的編寫(xiě)意圖，其次，面對(duì)繁多的活動(dòng)主體，教師也必須要明白教材的編寫(xiě)意圖目的是發(fā)揮其本身拋磚引玉的作用，實(shí)際的操作仍需要教師自己根據(jù)實(shí)際情況作靈活變通的處理。比如根據(jù)七年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)看，需要讓學(xué)生明確我國(guó)古代的一些重要?dú)v史人物及評(píng)價(jià)歷史人物的方式，再結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)看，可以設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)包括有：選擇“秦始皇功大于過(guò)或過(guò)大于功其中一個(gè)角度，結(jié)合史實(shí)進(jìn)行論述，開(kāi)展班級(jí)辯論賽?！薄敖M織學(xué)生觀看百家講壇，對(duì)于歷史上有爭(zhēng)議的人物談?wù)勛约旱母邢搿薄耙允窞閾?jù)討論武則天的功過(guò)”等等。這些活動(dòng)的目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)，在敢于質(zhì)疑的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)論從史出，從而掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本原則。再如，在八年級(jí)教學(xué)中，其中可以設(shè)計(jì)的活動(dòng)包括“抗戰(zhàn)遺址調(diào)查”“改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)生活變化的調(diào)查”等等，通過(guò)這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和處理歷史信息，掌握調(diào)查的基本方法，進(jìn)一步了解建國(guó)前到改革開(kāi)放后的重大變化，學(xué)會(huì)客觀地論證和評(píng)價(jià)歷史發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)自主性歷史課堂，提升學(xué)習(xí)獨(dú)立性

歷史是一門(mén)綜合性的學(xué)科。它包括多種內(nèi)容，例如語(yǔ)文、政治、地理等。因而初中歷史教師單獨(dú)運(yùn)用課堂教學(xué)的方式，不能呈現(xiàn)整個(gè)歷史事件的全貌。針對(duì)這種狀況，初中歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并對(duì)相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授“八國(guó)聯(lián)軍侵華”這部分內(nèi)容時(shí)，初中歷史教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等，搜集相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講授自己的學(xué)習(xí)所得。與此同時(shí)，初中歷史教師可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集八國(guó)聯(lián)軍侵華時(shí)，整個(gè)世界的發(fā)展?fàn)顩r，從而讓學(xué)生站在更高的維度看待歷史事件，提升初中生的歷史學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)初中歷史課程改革的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，除了常規(guī)的課堂教學(xué)，還應(yīng)通過(guò)開(kāi)展有效的活動(dòng)課來(lái)彌補(bǔ)一些缺憾，激活歷史教育的生命力，以達(dá)到知識(shí)傳播與能力培養(yǎng)同步進(jìn)行的效果。

參考文獻(xiàn)：

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