李紅艷

摘 ?要：歷史浩渺宇宙間的一段留白，歷史中的人物、景物以及那些微小的事件都將對(duì)今后產(chǎn)生一系列的影響。歷史是一段過程，歷史是一種印記，歷史不單是一個(gè)符號(hào)，我們?cè)跉v史長河中可以感受一切，得到一些教訓(xùn)，獲得一些啟發(fā)。初中歷史教師要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升自己的教學(xué)水平，不斷增強(qiáng)歷史修養(yǎng)。因此，本文以初中歷史作為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對(duì)初中歷史的課堂教學(xué)策略探析的這一論題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人說明與探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)策略;信息化;合作化;實(shí)踐化

初中歷史教師要將興趣教學(xué)法貫徹到課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓歷史課程變得豐富多彩，通過構(gòu)建信息化歷史課堂、合作化歷史課堂以及實(shí)踐化歷史課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的欲望，重視全體學(xué)生人文主義精神的發(fā)展。

一、信息化歷史課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣

信息化教學(xué)課堂是一種高效的教學(xué)課堂，教師可以通過運(yùn)用多媒體的方式來優(yōu)化課程的教學(xué)形式，多媒體教學(xué)通過圖片、視頻、動(dòng)畫以及音樂等形式讓課堂變得更加豐富多彩，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂聽講效率，有利于激發(fā)學(xué)生的形象思維。教師可以利用信息技術(shù)制作微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及白板教學(xué)的教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)設(shè)備將學(xué)生的薄弱處一一打消，運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)形式更能使學(xué)生理解內(nèi)涵，將復(fù)雜的知識(shí)變得更加容易，將混亂的章節(jié)變得更有邏輯，多媒體可以延伸到課下，歷史教師可以利用多媒體制作一些課下的作業(yè)，并可以采取線上的方式與學(xué)生進(jìn)行課下的實(shí)時(shí)互動(dòng)，這樣的課堂更具有吸引性，學(xué)生的興趣也會(huì)逐漸提升。

例如，在講解《第二次鴉片戰(zhàn)爭》這一課的時(shí)候，筆者就開展了信息化歷史課堂。我運(yùn)用PPT 向?qū)W生播放一些視頻，西方列強(qiáng)的侵略行為令人憤慨，大量圓明園被毀后的殘?jiān)珨啾诘恼掌屛覀兎路鸹氐搅四莻€(gè)戰(zhàn)爭的年代。信息化的歷史教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生的注意力也會(huì)更加集中，學(xué)生了解了更多史實(shí)，拓展了知識(shí)面，開拓了自己的思維，多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于把學(xué)生的知、情、行、意統(tǒng)一于一體。

二、合作化歷史課堂，發(fā)散思考?xì)v史的思維

合作化的歷史課堂是一種高效的教學(xué)模式，合作可以激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在更多元的思維中感受歷史，正視歷史，減少一些歷史偏見，摒除歷史虛無主義，減少民族虛無主義。合作化歷史課堂秉承“眾人拾柴火焰高”教學(xué)觀念，因材施教，關(guān)注到每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，旨在調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，發(fā)揮全體學(xué)生的全面性，擴(kuò)展開放性的思維范式，打造開放式初中歷史課堂。合作式的學(xué)習(xí)課堂通過學(xué)生自由結(jié)組，小組成員之間的集思廣益，互相商討，形成了一套成熟的教學(xué)模式，加快了教學(xué)進(jìn)度。

例如，在講解《辛亥革命》這一課時(shí)，筆者就進(jìn)行了合作互助的討論化課堂。我提出了課堂探究問題：“辛亥革命的成功不是完全意義上的成功”。你同意此說法嗎？學(xué)生進(jìn)行討論，得出了不同的意見，我總結(jié)“辛亥革命的成功不是完全意義上的成功?！背晒κ侵感梁ジ锩品饲逋醭慕y(tǒng)治，結(jié)束了兩千多年的封建帝制，廣泛傳播了民主共和觀念。失敗是指勝利果實(shí)被袁世凱竊取，未完成反帝反封建的革命任務(wù)以及社會(huì)性質(zhì)沒有改變。所以辛亥革命不是完全意義上的成功。合作化歷史課堂，發(fā)散了學(xué)生的思考?xì)v史的思維，激發(fā)了學(xué)生的批判性思維，學(xué)生在小組協(xié)作能力、實(shí)踐演習(xí)的過程中不斷找到人文修養(yǎng)的真諦，提升自己內(nèi)在的人文精神。

三、實(shí)踐化歷史課堂，增強(qiáng)領(lǐng)會(huì)歷史的精神

實(shí)踐化的歷史教學(xué)課堂即重在對(duì)于學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)不是單純理論化的學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有實(shí)踐性的課堂，將理論與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合。這樣的課堂教學(xué)具有重要意義，為學(xué)生打好了基礎(chǔ)階段，實(shí)踐的歷史課堂是一個(gè)高效的教學(xué)模式，學(xué)生通過多樣的形式來了解史料可以更深入地體會(huì)史情，在課內(nèi)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)之上在提升其他的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生在多樣的活動(dòng)中也會(huì)變得更加開朗和外向，提升自己對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)發(fā)散思維。單純的課本化教學(xué)未免太過單一，學(xué)生的興趣也不高，因此，教師可以開展有趣的實(shí)踐性歷史課堂。多樣的教學(xué)形式可以讓學(xué)生更深刻地感受歷史的內(nèi)涵與厚重，體會(huì)歷史韻味。

例如，在講解《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，我就開展了實(shí)踐化的歷史課堂。教師開展了重走長征路的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生可以進(jìn)行繪畫，設(shè)計(jì)路線，并播放《閃閃的紅星》等歌曲，提升學(xué)生熱愛祖國、熱愛民族的思想意識(shí)。教師可以通過為學(xué)生播放一些愛國經(jīng)典電影，聆聽其中的主題曲，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱，或者帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募o(jì)念館，融合實(shí)踐的教學(xué)法提升了學(xué)生的歷史素養(yǎng)，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文后的深刻意義。

綜上所述，初中歷史教師要不斷優(yōu)化歷史課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓歷史課程變得豐富多彩，活力無限，注重學(xué)生多方面的技能的培養(yǎng)，通過開展多樣化的課堂來提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，重視全體學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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