魏秀娟

摘 ?要：小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升，但是對自己的課堂教學(xué)水平有著高標(biāo)準(zhǔn)的語文教師而言，如何提高自己的教學(xué)水平，仍舊是廣大教師心中亙古不變的問題。下面，為廣大小學(xué)語文教師拋磚引玉，從“激發(fā)學(xué)生興趣”“加深文章理解”和“豐富教學(xué)內(nèi)容”三個(gè)方面對優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)策略的實(shí)踐研究，進(jìn)行初步的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;實(shí)踐研究

基于語文核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，要求廣大小學(xué)語文教師不能只教授學(xué)生語文應(yīng)試基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生具備人文素養(yǎng)和一定的認(rèn)知能力。而這些語文能力的培養(yǎng)，就需要教師從平時(shí)的課堂教學(xué)模式上面入手。只有廣大語文教師對自己的教學(xué)模式進(jìn)行了積極的改進(jìn)后，才能夠優(yōu)化語文課堂的授課質(zhì)量，才能夠提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，才能夠提高學(xué)生的語文綜合能力。

一、設(shè)計(jì)相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生興趣

啟發(fā)式的學(xué)習(xí)是一種適合培養(yǎng)學(xué)生思考能力的學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)語文課程中，我們就可以利用這種方法進(jìn)行教學(xué)。我們可以設(shè)計(jì)與課本內(nèi)容相關(guān)的問題進(jìn)行引導(dǎo)提問，在設(shè)計(jì)時(shí)，要注重所設(shè)問題的科學(xué)合理性。在小學(xué)語文課程的開始，我們就可以以問題作為導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心，啟發(fā)他們思考，將他們帶入課文，深入課文。

具體來說，在學(xué)習(xí)馮驥才先生所寫的《珍珠鳥》一課的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)具體的問題，例如教師在課堂伊始，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們從小到大都養(yǎng)過什么寵物呢？”這個(gè)問題能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們在本節(jié)課程中的參與程度。等到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來后，教師就可以繼續(xù)推進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)度?！巴瑢W(xué)們，你們養(yǎng)過小鳥嗎？誰能夠給我們分享一下自己養(yǎng)鳥的感悟”，進(jìn)而教師已經(jīng)將學(xué)生引入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中了，等到學(xué)生回答后，教師就可以推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度，正式開始本節(jié)課的教授了。在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課的時(shí)候，通過教師設(shè)計(jì)的具體問題，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在此節(jié)課程中的參與度。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，加深文章理解

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)和生活實(shí)際不斷聯(lián)系、認(rèn)知的過程，在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生不僅能夠了解到許多未知的、有趣的事情，還能夠從意識上豐富學(xué)生的生存體驗(yàn)?？梢姡Z文科目并不是孤立存在，自成一體的，而是與我們的日常生活有密切聯(lián)系的，所以在平時(shí)的教學(xué)中，語文文章的教學(xué)模式應(yīng)該建立在實(shí)際生活基礎(chǔ)上。因此，身為小學(xué)語文老師，我們應(yīng)注重將課本內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而提高學(xué)生的理解能力，加深他們對文章的理解。

具體來說，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課的時(shí)候，教師完全可以借助中華人民共和國的發(fā)展史來作為課堂開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我們都是中國人，故我們也絕對不該忘記自己國家的發(fā)展歷史，曾經(jīng)的中國飽受外來殖民主義的侵略，這是我們無法改變的歷史事實(shí)，而就在這種背景下，英法聯(lián)軍侵華，對我國的圓明園進(jìn)行了燒搶掠奪。而這種非正義的侵略行為是令人發(fā)指的，我們應(yīng)該堅(jiān)決反對任何一種侵略行為。教師結(jié)合生活實(shí)際，從情感上為學(xué)生學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課作好了鋪墊，這就為學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)涵成功打下了根基。在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課的時(shí)候，通過教師結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，能夠從學(xué)生的情感上做好鋪墊工作，然后學(xué)生對文章的理解程度自然而然就提高了。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，也得到了有效應(yīng)用。由于信息技術(shù)具有圖像、聲畫等功能，所以它可以把本來有些抽象難懂的內(nèi)容更加直觀真實(shí)地展現(xiàn)出來，能將無法僅僅用語言就能描述的意境通過影像呈現(xiàn)出來，能給學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富有趣味的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠切身體會(huì)文章的內(nèi)涵和作者的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》一文的時(shí)候，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在信息技術(shù)的幫助下，教師可以利用音頻資料，讓學(xué)生直觀地感受文本中所講述的故事。音頻觀看不同于文字想象，前者能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行高層次的課堂學(xué)習(xí)。通過視頻的導(dǎo)入學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅被激發(fā)出來了，而且也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的參與度。

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體策略，需要教師建立在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和不斷深入實(shí)踐的基礎(chǔ)上。具體來說，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂導(dǎo)入問題，首先激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以將授課內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，提高他們對文章的理解能力。再者，教師還能夠應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的課堂參與程度。

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