劉鳳斌

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育與新課改的不斷推行與深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)工作開展的主要內(nèi)容。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使得學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，以更好的學(xué)習(xí)態(tài)度促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提高。語文是我國教育體制中的三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此語文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有著非常重要的作用。本文以蘇教版教材為例，探究高中語文核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)的開展策略，并提出幾點(diǎn)切實(shí)有效的教學(xué)措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的今后學(xué)習(xí)與發(fā)展有著非常重要的影響。在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展過程中，人們更注重對(duì)高素質(zhì)人才的選拔，從而促使了教育行業(yè)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)方向的重視，培養(yǎng)“什么樣的人”成為了教學(xué)工作的首要問題，由此出現(xiàn)了核心素養(yǎng)這一概念。核心素養(yǎng)理念的提出使得學(xué)生的培養(yǎng)更加全面，同時(shí)也符合我國教育體制中的相關(guān)內(nèi)容。在高中語文教學(xué)工作中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)課堂教學(xué)成果的提高。這對(duì)于高中語文的教學(xué)發(fā)展有著非常重要的意義，也同樣促進(jìn)了學(xué)生今后更好的發(fā)展。

一、高中語文核心素養(yǎng)的含義

何謂核心素養(yǎng)，從學(xué)科的角度來看，核心素養(yǎng)是指整個(gè)學(xué)科中最重點(diǎn)的部分，即高中語文核心素養(yǎng)指的則是語文建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面^[1]。學(xué)生在高中階段形成語文核心素養(yǎng)能夠較大程度上促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，四種核心素養(yǎng)之間的相互聯(lián)系、相互依托，共同促進(jìn)了學(xué)生更好成長，從而促進(jìn)高中語文教學(xué)工作的順利高效開展。

二、高中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)

（一）積極運(yùn)用高中語文教材

教材是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，因此為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與掌握，老師要對(duì)高中語文教材進(jìn)行充分的掌握，對(duì)教學(xué)工作中的重難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握并利用，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。在高中語文教學(xué)工作中，知識(shí)積累是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的主要方式，老師同樣對(duì)學(xué)生語文理解能力與評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)進(jìn)行重視。例如在寫作的過程中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文構(gòu)建與運(yùn)用的培養(yǎng)，向?qū)W生講解多種表達(dá)方式，比如記敘、說明等，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)出自己的思想與情感。在對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)要充分的結(jié)合語文教材，結(jié)合教材對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深層次的講解，能夠促使學(xué)生對(duì)語文相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)確掌握，從而促進(jìn)學(xué)生高中語文核心素養(yǎng)的形成，促進(jìn)教學(xué)成果的有效提高^[2]。

（二）注重對(duì)學(xué)生思維方式、思維方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)

思維決定人的行為動(dòng)作、言行舉止，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力等其他方面能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。在高中語文教學(xué)工作開展過程中，老師要加強(qiáng)注重學(xué)生思維方法、思維方式、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。人們對(duì)于某一事物所形成為穩(wěn)定看法或者思路，被稱之為思維方式。在教學(xué)活動(dòng)中，老師注重對(duì)學(xué)生多思維方式的培養(yǎng)，促使學(xué)生思維的開放性，使得學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維限制，促使學(xué)生思維的系統(tǒng)性、多元性。而學(xué)生在應(yīng)用思維的過程中所采用的工具或者手段，被稱之為思維方法，在一定程度上思維方法也是看做是思維方式的一種具體體現(xiàn)，在思維方法的展示過程中能夠體現(xiàn)出學(xué)生潛在的思維方式。在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行引導(dǎo)，能夠較大程度上促使學(xué)生思維品質(zhì)的提高，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形式，使得學(xué)生更好地對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

（三）注重對(duì)教材選文的學(xué)習(xí)與理解

蘇教版高中語文教材中選用了很多名家名篇、文質(zhì)兼美的文章，因此在教學(xué)工作開展的過程中，老師對(duì)學(xué)生鑒賞美、欣賞美的能力進(jìn)行培養(yǎng)，在這一過程中老師需要以自身語文的運(yùn)用為突破口，促使學(xué)生對(duì)教材文章的理解。在大多數(shù)的教材文章中，都對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行了描寫。老師要通過采用一定方式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本形象進(jìn)行深層次的理解，有利于學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)的提高，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成^[3]。

（四）充分發(fā)揮語文教育的人文性功能

在高中語文教學(xué)工作中更加強(qiáng)調(diào)了語文教育的人文性，在這一階段中，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握并不局限于知識(shí)的表面，而是對(duì)知識(shí)深層次的含義進(jìn)行理解，從而對(duì)文化進(jìn)行更好的傳承。語文知識(shí)不用于其他學(xué)科的知識(shí)，更多的是我國傳統(tǒng)文化的一些具體體現(xiàn)，傳達(dá)的是我國傳統(tǒng)文化，在教學(xué)過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材文章中所蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行充分的理解，提高學(xué)生的民族自豪感，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)高中語文課程發(fā)展的進(jìn)程。

結(jié)束語：

綜上所述，高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)作用。從以上例舉的幾方面入手，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，還能有效推動(dòng)我國高中語文教學(xué)工作的順利有效開展，為國家的發(fā)展提供高素質(zhì)的文學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙應(yīng)前.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊，2019（30）：61.

[2]周婷婷.核心素養(yǎng)培育與高中語文課堂教學(xué)模式[J].文教資料，2019（21）：63-64+72.

[3]張瑞.以“知”育“智”——新課改下高中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：92.